活动概况 - 龙岗区首次以“全景博览会”形式举办2025龙岗教育全景博览会 系统整合并展示区域教育创新成果 旨在立体呈现区域教育生态 推动智慧共享与协同创新 [1] - 活动邀请北京师范大学教育学部教授赵德成作指导 龙岗区教育局多位领导出席 全区教育系统及省内外教育同行共计1228人参与 [1] 核心创新项目：教育知识产品市集 - 博览会核心创新项目为龙岗教育知识产品市集 首次以四大主题分区形式全景呈现 打造教育创新“试验场”与“共生圈” [2] - 学校趣创市集为爆款产品聚集地 展示如“每周半天计划”课程案例等24个摊位产品 参与者通过虚拟币交易与深度交流 让教育智慧流动 [2] - 教师趣案市集展现一线教师微创新 教科院趣研市集提供区域教研智慧库 学前趣玩市集充满童趣 坂田教育美育风华展集中展示片区美育成果 [2] - 市集活动通过发放“学校互动体验券” 将现场交流热度延续为长期的校际合作与深度参访 [2] 区域教育发展成果与规划 - 龙岗教育在2025年成功创建“全国义务教育优质均衡发展区”与“全国学前教育普惠普及普惠区” 并启动“教育人工智能先锋城区”建设 [3] - 区域致力于打造“龙老师”区域智慧IP 并在教师队伍建设方面取得显著成绩 [3] - 未来发展重点包括：狠抓作风建设营造风清气正育人生态 深化AI赋能推动智能技术与教育教学深度融合 夯实教师发展支撑为教师专业成长搭台减负 [3] 教育评价与治理前沿理念 - 专家提出学校治理可从“自治、法治、共治、善治”四个维度理解现代化 [4] - 评价机制创新的四大关键理念为：教育目标应可量化可操作 评价应强化结果导向以学生实际获得衡量实效 评价指标应聚焦关键避免庞杂 评价工具必须科学有效真实反映测评内容 [4] - 评价应从“冰冷的尺子”转化为“温暖的引擎” 以激发师生内在动力并推动学校治理现代化 [4] 学校创新实践案例 - 在闪电演讲环节 6所销售表现突出的学校推介了其体系化、可操作的知识产品 [6] - 具体案例包括：南湾实验小学的“红领巾四CHENG成长体系” 深圳科学高中龙岗五和学校的“每周半天计划” 龙岗区外国语学校的“春秋假探索” 坂田实验学校的“追光图”课程串联 平湖守真小学的博物馆课程 龙岗中专的“技能登峰+劳动铸魂”职教融合 [6] - 这些产品均源于真实场景 展现了区域教育创新的多样路径与扎实成效 [6] 活动评价与建议 - 专家高度评价龙岗教育知识产品市集 认为其构建了一种“共建共享”的创新机制 [6] - 专家建议龙岗的教育创新应推动优秀实践转化为区域共享的“基线标准” 以促进集体迭代与深层突破 [6]

教育政策与考试管理 - 成都市教育局明确禁止面向高中学非毕业年级组织区域性或跨校际的考试 此举是为了落实教育部关于考试管理的文件要求[1] - 取消高一高二全市统一调研考试旨在为学生减负 让学生不必因统考安排被动赶复习进度或产生排名焦虑 从而回归教育本质并发挥考试的诊断功能[2] - 教育部门将通过强化命题能力培训及提供题库支持等方式 帮助学校提升自主命题能力并把握教学节奏[2] 环保监管与工业企业整改 - 阿坝州松潘县毛儿盖砂场因生产线未封闭施工 引发了扬尘和噪音污染问题[2] - 该砂场已于2025年11月18日因高寒气候停工 并计划于2026年4月实施生产线封闭工程建设[4] - 当地生态环境局已督促企业严格按照环评要求进行整改 并需在整改到位后方可恢复生产[4] 医疗保障与疾病政策 - 广安市将双相情感障碍纳入基本医疗保险门诊慢特病范围 年度支付限额为5000元人民币[5] - 该疾病的住院费用根据医疗机构等级按比例报销 但政策明确不会提高其住院报销比例[5] - 申请人需提供由指定医疗机构出具的相关病情证明 认定通过后的次月即可开始享受门诊慢特病待遇[5] 区域交通与旅游发展 - 洪雅县至成都、乐山、雅安等方向的跨市公交专线暂不具备开通条件 主要因直达客流较为分散且面临实际困难[6] - 现有客运班线被认为已基本能够满足群众日常出行需求[6] - 交通部门计划通过优化现有服务 在节假日和旅游旺季动态增加班次及推广预约响应式服务来提升出行体验[6]

卓越工程师培养改革核心进展 - 工程教育占中国高等教育人才培养规模的1/3 卓越工程师培养改革是深化科教融汇、产教融合的战略支点及推进学科专业设置调整优化的重要引擎 [1] 改革领域布局与学科调整 - 改革领域布局集中在集成电路、人工智能等18个关键领域 具有鲜明的国家战略导向 [1] - 首次突破“三年一轮”的学科专业点布局限制 对18个关键领域进行超常布局 快速增设了一批国家战略急需的硕博点 [1] - 2023年以来 调整优化了超过20%的学科专业点 优化了整体结构并强化了人才培养的战略支撑 [1] 学科专业内涵更新与评价标准改革 - 以“四共”“四通”为创新范式 系统重塑了培养方案、课程体系、师资队伍等核心要素 对存量学科专业进行了深刻的系统性重构 [2] - 通过“以实践成果替代传统学位论文”的制度性突破 树立了产教融合导向的新评价标准 [2] - 首批工程硕士毕业生有60多名以实践成果获得学位 该改革旨在推动教育链、人才链、产业链、创新链的深度融合 [2]

AI对教育行业的冲击与角色重塑 - AI不仅是工具革命 更是教育革命的工具 正在深刻冲击教育行业[2] - 行业普遍认识到AI能提高教学效率、扩展知识面 但也可能方便作弊、削弱批判性思维[2] AI与应试教育评价体系的冲突 - AI让知识失去稀缺性 学生可轻松利用AI应对侧重记忆的考试 根源在于旧的考核方式[3] - 解决方案是改革考试评价体系 例如出题后先让AI作答 直到AI也给不出好答案 以此为标准调整考试 目标是考查学生超越AI的理解和应用能力[3] - 可利用AI设计刁钻问题或“难用”的智能体 倒逼学生进行深度思考与自主探索[4] - 技术滥用可能导致更频繁的大范围统考统改 成为学生负担的主要增压机 使评估随时可以进行 加剧“胜者通吃”[5] - AI可能使教育评价变得更加狭隘 仅以同类学生经验为标准 而忽视个体的独特潜能 也可能加剧教育不平等[5] - 反对通过行政手段强行推进AI进课堂 在应试教育轨道上改良工具会导致更严重的剧场效应和升学竞赛[5] AI推动教育理念与学习模式变革 - AI时代教育的底层逻辑可回归本质 即“学” 老师不必总想着“教” 90%的教学可以交给学生借助AI自学[4] - 教师可转型为学习教练 重点关注学生的目标感与意义感[4] - 回顾教育史 重大错误在于将学习与评价割裂 在狭窄环境中进行单一评价 导致教学趋于浅薄[7] - AI提供了重新整合学习与评价关系的机会 可将焦点从“知道什么”转向“如何知道”以及“如何拓展认知” 关注学习过程本身[7] - 教师将获得强大工具观察不同学生的学习方式 重新设计学习环境以满足多样化需求[8] AI时代教育评价的改进方向与建议 - 应坚持让学生在不依赖AI的情况下掌握基础知识[8] - 应将开卷考试允许使用AI与闭卷考试检验底层认知能力相结合 两者不可偏废[8] - 教师需保持对学生学习状态的亲自评估 不可完全外包给AI[8] - 一篇文章、一份试卷不再是学习的终点 动态的、生成性的、与AI协作解决问题的过程本身可能是更重要的“成果”[8] - AI的角色可以是“教练” 提供精准反馈与路径 也可以是“陪练” 不断激发潜能 最终追求人与机器相互促进[8]

文章核心观点 - AI正在成为“教育革命的工具”，而非仅仅是“工具的革命”，其深刻冲击要求教育体系，特别是评价体系，进行根本性变革以适应技术，而非限制技术迁就过去 [2] AI对教育评价体系的挑战与批判 - AI让知识失去稀缺性，学生可轻松利用AI应对侧重记忆的旧式考试，这凸显了改革考核方式的必要性 [2] - 技术滥用（如频繁的大范围统考统改）是学生学业负担过重的主要增压机，使评估随时可以进行，加剧了竞争 [5] - AI可能使教育评价变得更加狭隘，仅以同类学生经验为标准，忽视个体独特潜能，并可能加剧教育资源不平等 [6] - 在应试教育轨道上强行推进AI改良工具，可能导致更严重的剧场效应和升学竞赛 [6] 利用AI推动教育评价与学习模式变革 - 建议出题后先让AI作答，直到AI也给不出好答案，以此调整考试，目标是考查学生超越AI的理解和应用能力 [2] - 主张利用AI设计刁钻问题或“难用”的智能体，倒逼学生进行深度思考与自主探索 [3] - 提出“自学+AI是学霸的顶配”，认为AI时代教育的底层逻辑应回归“学”的本质，90%的教学可借助AI由学生自学，教师转型为学习教练 [3] - AI提供了重新整合学习与评价关系的机会，焦点应从“知道什么”转向“如何知道”及“如何拓展认知”，关注学习过程本身 [8] - 建议坚持让学生掌握基础知识，并将开卷（允许使用AI）与闭卷考试相结合，教师需保持对学生学习状态的亲自评估 [8] - 一篇文章或试卷不再是学习的终点，动态的、生成性的、与AI协作解决问题的过程本身就是更重要的“成果” [8] - AI的角色可以是提供精准反馈的“教练”或激发潜能的“陪练”，最终追求人机相互促进 [8]