门头沟区教育发展规划 - 门头沟区发布《关于建设高质量、有特色的京西教育新高地的若干措施》，将重点打造“思政教育”、“科学教育”、“优质均衡”、“全面发展”、“安全韧性”5个教育新高地 [1] 科学教育新高地建设 - 在建设“科学教育”新高地方面，该区将重点打造“人工智能+教育”先行示范区，建立区级“AI教育应用超市”，构建人工智能通识课程体系，开发“AI+体育”、“AI+研学”等课程，构建以“京西智谷”为龙头的AI实训基地体系 [1] - 作为全国中小学科学教育实验区，门头沟区持续加大科学教育布局，聘请中国科学院院士汪景琇、中国工程院院士贺泓、中国工程院院士杨凤田、中国科学院院士刘嘉麒、中国科学院院士周向宇为该区中小学科学教育导师 [1] - 受聘院士将走进5个教育集团，持续优化科学育人工作，搭建科学资源平台，带动全区科学教育发展 [1] 高校合作与人才培养 - 门头沟区与首都师范大学签署合作协议，共建教师发展实践基地，开展教学改革实验与教育教学研究项目，促进门头沟区教师专业素养提升 [2] - 双方还将建立大学生就业实习实践基地，加强科技领域创新合作，实施产业人才培育工程，共同推进北京人工智能应用人才学院建设，搭建科技资源开放共享平台 [2] - 门头沟区还与北京林业大学、中国音乐学院、北京建筑大学签署合作协议，将推进大中小学思政教育一体化合作等 [2]

公司活动与项目模式 - 欧莱雅“科技女生赋能计划”在兰州市第五十九中学举办主题活动，通过“让她问，助她行”的形式促成科技女生与女科学家的科学对话[1] - 活动通过明信片提问与回信的方式，搭建了学生与科学家直接对话的桥梁，回信科学家包括第十九届“中国青年女科学家奖”获奖者黄敏研究员与曲静研究员[1] - 活动是欧莱雅“科技女生赋能计划”在陇原大地持续深化的体现，并催化学校从校外活动“联动者”转型为校内科教活动“创造者”[3] - 该计划形成了“项目引领、学校支持、社会协同”的良性循环，为西部青少年科学梦想搭建阶梯[3] 项目发展路径与“兰州模式” - 欧莱雅“科技女生赋能计划”通过“请进来、走出去、再深化”的设计联动西部资源，从去年首站走进甘肃临夏，到今年七月升级为兰州大学沉浸式赋能营，再到十月学员代表赴上海参加世界顶尖科学家论坛[4] - 这一系列行动最终激发学校内生动力，自主策划校内活动，形成独特的“兰州模式”[4] - “兰州模式”打造了“政企研校社”联动的科学教育可持续生态[4] 参与者角色转变与影响 - 参与过上海临港、兰州大学赋能营的女生化身“科学信使”，在校园内与更多学生分享见闻与心得[1] - 学生从“参与者”成长为“分享者”，实现了科学火种在校园的自发传递，形成了“自驱生长”型科学教育赋能模式[5] - 高二学生代表谈思宇分享称，行程包括与诺奖得主面对面交流、航天基地实地参访及专属科学教育论坛，使其从“科学的旁观者”转变为想成为“参与者”[5] - 高三学生代表张天美表示，在兰州大学的经历及与不同领域精英的对话，让其体会到科学并不遥远，与成长之间“只差一步行动”[5] 活动具体内容与互动 - 高一学生提交的问题涵盖本土观察如“沙尘暴对气候的复杂影响”，以及前沿思考如“延缓细胞衰老的可能路径”、“AI伦理与公正”等[8] - 科学家黄敏研究员以“甘肃老乡”身份给予鼓励，强调科学发现源于好奇与提问的勇气[9] - 科学家曲静研究员以严谨细致的回复引导学生思考生命、细胞与衰老的奥秘[9] 项目核心模式与年度实践 - “女生问女科学家”是欧莱雅推动的核心模式，旨在搭建具体的对话桥梁，让女生的科学问题被珍视和回应[12] - 该模式以多元形式贯穿全年，包括三八妇女节在欧莱雅苏州智能运营中心的“女工程师快答视频”，以及福安一中581位学生的“化学分子信笺”提问[12] - 在世界顶尖科学家论坛期间，公司联合青少年科普播客发起“全网女生问顶尖科学家”活动，来自77个青少年的提问获得了包括2021年图灵奖得主杰克•唐加拉等知名科学家的回应[12][13] 项目创新与全球扩展 - 欧莱雅“科技女生赋能计划”在过去一年实现了多维度模式创新与升级，拓展了科教场景与参与形式，如在苏州智能运营中心参观、在兰州大学沉浸式体验、在顶科论坛与诺奖得主交谈[13] - 今年，中国科技女生首次登上国际舞台为世界杰出女科学家颁奖[13] - 欧莱雅企业基金会与联合国教科文组织战略合作，将计划从中法扩展至全球[13]

文章核心观点 - 全国各地正通过优化课程、创新教学方式、丰富资源供给及构建协同育人体系等多举措推动中小学科学教育高质量发展 旨在播撒科学种子 点亮少年儿童科技报国的梦想 [1][2][3] 课程与教学创新 - 学校开设丰富的科学教育课程并成立科技社团 例如北京景山学校的金翼航空科技社团会员已超过100人 [1] - 上海市教育委员会强化实验教学 推行项目化学习并建立跨年级、跨学科的案例库 采用互动式、启发式、探究式、体验式等多样化教学方式 [2] - 北京市东城区加强校内课堂与社会实践的有机衔接 建立了一批高端科学教育实践基地 [2] - 乡村学校如贵州六盘水市水城区第二小学利用“观鸟园”和“气候观测站”等校内外资源提升学生观察与思考能力 [2] 资源供给与平台建设 - 北京大学组织数十位两院院士等顶尖科学家通过主题沙龙、实验室开放日等活动为青少年提供精神引领 [2] - 中国科协系统管理的实体科技馆已达1150座 科普大篷车有1350辆 [3] - 湖南省地质博物馆设立科技专项资金 鼓励将科研成果转化为教育项目 并向中小学生开放微课题 馆内专家还通过云端平台将前沿科学内容融入学校课程 [3] 成效与协同体系 - 根据科学素养监测 随着科学教育推进 学校学生的探究能力、实践能力和创新思维得到显著提升 [3] - 推动科学教育高质量发展需要教育部门与科协、博物馆等多部门联合发力 构建高质量的协同育人体系 [3]

科学教育政策与会议 - 教育部在北京景山学校召开2025年全国中小学科学教育工作推进会暨全国中小学科学教育实验区、实验校建设工作会 [1] 学校科学教育实践 - 北京景山学校开设丰富科学教育课程并成立科技社团 例如金翼航空科技社团会员已超100人 [1] - 上海市推行项目化学习并建立跨年级跨学科案例库 采用互动式启发式探究式体验式等多样化教学方式 [1] - 北京市东城区加强校内课堂与社会课堂衔接 建立一批高端科学教育实践基地 [2] - 贵州省六盘水市水城区第二小学利用“观鸟园”和“气候观测站”等校内资源提升学生观察与思考能力 该校73%学生来自乡村 [2] - 从科学素养监测看 伴随科学教育推进 学校学生探究能力实践能力创新思维得到显著提升 [2] 社会资源与协同育人 - 北京大学组织数十位两院院士通过主题沙龙实验室开放日等活动为青少年提供精神引领 [2] - 湖南省地质博物馆设立科技专项资金 鼓励职工将科研成果转化为教育项目 并向中小学生开放微课题 [3] - 中国科协表示其系统管理的实体科技馆已有1150座 科普大篷车1350辆 [3]

公司动态 - 北京市日坛中学成立了朝阳区首家中小学校科学技术协会 [1] - 该科协的核心目标是培育学生的科学精神、创新思维和实践能力 [1] - 科协将通过开展多样科技活动、整合校内外优质资源、营造崇尚科学的校园氛围来达成目标 [1] - 科协将为学生搭建动手实践、探索未知的实践创新平台和交流展示科学学习成果平台 [1] - 科协将为学生提供更高层次的交流合作渠道，助力对接专业指导力量与优质科技资源 [1] 行业与地区发展 - 朝阳区首家中小学校科学技术协会落户北京市日坛中学，标志着该区在科教融合方面的新举措 [1] - 科协将助力学校对接科研院所、大学实验室等优质科技资源，让中小学生能在校体验 [1] - 未来，朝阳区将深挖地区科技教育资源，助力中小学与科研院所、大学实验室对接 [1] - 朝阳区旨在营造良好的青少年科学教育环境，构建“多方协同、科教融合”育人新格局 [1] - 朝阳区的目标是打造“宜学”朝阳 [1]

文章核心观点 - 教育部等七部门印发《关于加强中小学科技教育的意见》，强调从科学教育转向科技教育，核心在于加强学科交叉融合、实践导向和创新能力培养，以服务国家创新驱动发展战略和培养科技创新后备人才[1][2][6] - 科技教育与传统科学教育相比，更注重技术与科学的融合、实践解决问题能力以及跨学科项目式学习，目标是激发青少年科学兴趣并培养其科学思维与探究能力[2][6][8] - 实现科技教育需推动教师从知识导向教学转向素养导向教学，并通过系统化培训、案例示范和教研支持来提升教师能力，尤其关注资源薄弱地区的可行性[9][10][11] 科技教育的定义与特点 - 科技教育不仅是科学思维的培养，更强调资源横向衔接和课程学科交叉，分学段、分层次融入前沿科技，以衔接高等教育中的理工科专业[2] - 科技教育类似于STEM教育，但凝练为本土化话语，强调用跨学科方法解决真实问题，适配中小学生的学习特点[2] - 科技教育注重实践导向，淡化功利性，要求"有学有做、有做有育"，培养能够用科技造福人类的人才[3] 实施案例与教学方法 - 人大附中实验小学通过组建科创中心，打破科学、信息技术和劳动学科壁垒，开展跨学科融合教学，如结合面塑技艺与AI设计、传感器观察植物生长等[4][5] - 学校设立20多个科创类社团，以"像科学家一样思考，像工程师一样创造"为口号，强调探究性创新性实验而非验证性实验，并提炼科学探究能力与工程创造品格的评价维度[6] - 项目式学习以真实问题驱动（如高层建筑减震探究），利用简易材料（竹棍、纸壳等）自制教具，注重动手能力和知识整合应用[1][7][8] 教师发展与支持体系 - 科技教育要求教师从知识导向转向素养导向教学，需不断学习新知识、新教学方法，面临极大挑战[9] - 需建立分级培训体系（国家级、省级、市级等），提供结构化、系统化长周期培训课程，替代当前碎片化短期培训，并加强教研员引领作用[10][11] - 建议通过教育部发布优秀教学案例，明确"好课"标准，帮助教师将理论转化为实践，并关注培训后的消化吸收与课程改进[10][11]

合作概况 - 人民数据德育数据中心与北京师范大学出版集团联合开展科学阅读主题交流活动，双方旨在通过资源互补和优势叠加共同推动科学教育 [1] - 合作推出的核心成果为《中小学科学阅读》丛书，该丛书被视为将学术资源、内容研发与教育实践相结合的重要载体 [1] 产品特点与价值 - 《中小学科学阅读》丛书具备三大特点：科学研究与教学实践紧密结合、科学内容与故事文本有机融合、科学思维和整体感知深度契合 [1] - 丛书参照《义务教育科学课程标准》，涵盖物质科学、生命科学、地球与空间科学等核心主题，以真实问题情境激发思考 [2] - 产品采用多模态形式呈现内容，有效提升了趣味性与可读性，旨在帮助学生在阅读中走近并理解科学 [2] 教育应用与成效 - 该丛书在一线教学中已成为推进科学教育与书香校园建设的重要载体，其生动的情境设计和多模态内容不仅辅助课堂教学，也延伸至课后实践活动 [3] - 丛书通过“以阅读带动探究、以探究深化理解”的模式，助力学生完成从模型选择到应用模式的科学思维发展全过程，提升分析、推理、整合、评价等思维能力 [2][3] 发展战略与生态构建 - 公司致力于构建“内容+场景+数据”的服务体系，希望融合平台的数据调研分析能力与合作伙伴的内容研发和学术资源优势 [1] - 公司计划通过联合媒体平台、出版机构、学校及生态合作方，共同协作构建家校社协同育人的新生态 [3]

活动启动与组织架构 - 苏州市于11月23日启动"科学家庭"培养计划并举行苏州市妇女儿童活动中心少年科学院揭牌仪式 [1] - 培养计划由市教育局、市妇联、市科协联合指导，市妇女儿童活动中心、市青少年校外教育指导中心、市科普促进协会、市陶行知研究会共同主办 [1] 计划目标与实施细节 - 培养计划面向全市小学生，通过为期一年的系列科学课程与实践项目进行 [1] - 计划旨在激发青少年科学兴趣，提升科学素养与创新能力，构建家校社协同的科学教育新生态，为苏州未来科技发展储备人才 [1] 少年科学院初期活动 - 活动上正式揭牌成立市妇女儿童活动中心少年科学院 [1] - 现场为少年科学院首批"小院士"颁发证书，"小院士"代表杨一诺同学上台发言分享科学梦想 [1] - 仪式结束后少年科学院组织专家讲座及首次学员活动，开启"科学第一课" [1]

政策背景与实施进展 - 教育部于今年1月印发《中小学科学教育工作指南》，提出确保每所学校至少有1名科学副校长[2] - 2023年5月，教育部等18个部门联合发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，强调在教育双减中做好科学教育加法[4] - 拱墅区于11月12日举办深化科学教育三年行动暨科学副校长赋能现场会，公布首批99位科学副校长名单并颁发聘书，成为全省率先实现科学副校长中小学全覆盖的区县[2] 科学副校长的人员构成与角色定位 - 聘任的99位科学副校长大多来自高水平综合性大学、科研院所的科学家以及高科技企业的高级工程师[4] - 科学副校长包括高校博导等高端人才，例如浙江工业大学博士生导师、浙江碳中和创新研究院副院长梁初毛遂自荐担任[4] - 北大学霸、锦绣育才教育集团少年科学院院长助理赵浩男担任科学副校长，旨在为全体学生构建AI思维底子，学校正着手构建AI校本课程以提升学生了解运用AI的能力[3] 科学副校长的核心职责与工作模式 - 科学副校长需开展六个一行动：指导制定一份科学教育发展规划、开展一次科普进校园活动、结对一位科学教师、参与建设一门科学课程、指导一批学生科学创新项目、推动一次校外科学实践活动[5] - 高校博导梁初教授表示将把更多精力用于影响中小学教师团队，通过引入资源、开放高校实验室来提升教师的科学素养和教育观念[4] - 目标是将科学家从纸上文变为校中人，建立完善的校内外协同育人机制，不仅将科研工作者和科技资源请进校园，也为学生创造更多走出校园在社会真实情境中学习的机会[5] 项目实施的目标与意义 - 旨在破解高分低能困局，解决中小学教育过于注重知识获取却忽视培养知识转变为实践运用能力的问题[4] - 通过科学家进校园为中小学科学教育补上重要拼图，解决缺乏专任师资导致课程沦为纸上谈兵的现实短板[5] - 科学副校长制度旨在全方位赋能中小学科学教育发展，提升学生面向未来人工智能时代的思维能力和实践运用能力[3][5]

人才培养目标 - 争取到2030年全省高校理工农医类专业学生规模占比达到60%以上 [1] - 目标是为先进制造业、新兴产业、未来产业输送储备人力资本 [1] 当前人才输送与专业设置 - 全省高校每年向社会输送约40万名毕业生 [2] - 超过80%的毕业生留在浙江就业创业 [2] - 约65%的毕业生选择中小微企业作为职业生涯第一站 [2] - 近三年新增本科专业中61.5%为理工农医类专业 [2] - 近三年新增硕士博士点中71.8%为理工农医类专业 [2] 未来教育发展举措 - 在“十五五”期间将强化科学教育、普及高等教育、优化职业教育 [2] - 从小学开始全面普及人工智能通识课程以培养学生的人工智能素养 [2] - 增加实验和实践课程让学生更早接触真实生产场景和岗位实务 [2]