教育体系规模与质量 - 高等教育累计向社会输送5500万人才 [1] - 学前教育毛入学率达到92% [1] - 义务教育全国2895个县域实现基本均衡 [1] 教育普惠与公平 - 今年秋季学期逐步推行免费学前教育惠及约1200万人 [1] - 全国残疾儿童义务教育入学率达到97% [1] - 加大对教育基础薄弱地区县中的投入支持力度 [1] 教师队伍建设 - 社会事务进校园事项压减65%以上以减轻教师负担 [1] - 坚持师德违规"零容忍"并健全师德师风建设长效机制 [1] 人才培养与全面发展 - 落实中小学生每天综合体育活动2小时要求 [1] - 持续推进大中小学一体化、德智体美劳五育并举 [1] 教育服务经济社会发展 - 高校获得"十四五"时期75%以上国家自然科学奖和技术发明奖、55%以上科技进步奖 [2] - 职业教育为现代产业供给70%以上新增高素质高技能人才 [2] - 在生命科学、量子科技、人工智能等领域取得一批原创性成果 [2] 拔尖创新人才成果 - 浙江大学团队研制天问二号探测器机械臂监视相机镜头 [2] - 教育事业发展推动在航天等领域涌现一批批拔尖创新人才 [2]

教育体系规模与质量 - 高等教育累计向社会输送5500万人才 [1] - 学前教育毛入学率达92% [1] - 全国2895个县域实现义务教育基本均衡 [1] 教育普惠与公平 - 逐步推行免费学前教育，今年秋季学期惠及约1200万人 [1] - 全国残疾儿童义务教育入学率达到97% [1] - 加大对教育基础薄弱地区县中的投入支持力度 [1] 教师队伍建设 - 社会事务进校园事项压减65%以上以减轻教师负担 [1] - 坚持师德违规“零容忍”，健全师德师风建设长效机制 [1] 人才培养与全面发展 - 落实中小学生每天综合体育活动2小时要求 [1] - 持续推进大中小学一体化、德智体美劳五育并举 [1] 教育服务经济社会发展 - 高校获得“十四五”时期75%以上国家自然科学奖和技术发明奖、55%以上科技进步奖 [2] - 在生命科学、量子科技、人工智能等领域取得一批原创性成果 [2] - 职业教育为现代产业供给了70%以上新增高素质高技能人才 [2] 拔尖创新人才涌现 - 教育事业发展促使一批批拔尖创新人才和专门人才接连涌现，例如浙江大学团队为天问二号研制关键镜头 [2]

教育体系规模与质量 - 高等教育累计向社会输送5500万人才 [1] - 学前教育毛入学率达92% [1] - 义务教育全国2895个县域实现基本均衡 [1] - 建成规模最大且高质量的教育体系 人才蓄水池不断扩容 [1] 教育公共服务普惠与优质 - 逐步推行免费学前教育 今年秋季学期惠及约1200万人 [2] - 全国残疾儿童义务教育入学率达到97% [2] - 加大对教育基础薄弱地区县中的投入支持力度 [2] - 社会事务进校园事项压减65%以上 大力减轻教师负担 [2] 立德树人与全面发展 - 持续推进大中小学一体化 德智体美劳五育并举 [2] - 落实中小学生每天综合体育活动2小时要求 [2] - 德智体美劳全面发展的育人体系全面构建 [2] 教育服务经济社会发展能力 - 高校获得75%以上国家自然科学奖和技术发明奖 55%以上的科技进步奖 [4] - 在生命科学 量子科技 人工智能等领域取得一批原创性成果 [4] - 职业教育供给了现代产业70%以上新增高素质高技能人才 [6] - 职普融通 产教融合的职业教育体系培养大国工匠 能工巧匠和高技能人才 [6]

教育体系规模与质量 - 高等教育累计向社会输送5500万人才 [1] - 学前教育毛入学率达92% [1] - 全国2895个县域实现义务教育基本均衡 [1] - 建成规模最大且高质量的教育体系 [1] 教育普惠与公平 - 逐步推行免费学前教育，2024年秋季学期惠及约1200万人 [3] - 全国残疾儿童义务教育入学率达到97% [3] - 加大对教育基础薄弱地区县中的投入支持力度 [3] - 社会事务进校园事项压减65%以上以减轻教师负担 [3] 人才培养与科技创新 - 高校获得"十四五"时期75%以上国家自然科学奖和技术发明奖、55%以上科技进步奖 [5] - 在生命科学、量子科技、人工智能等领域取得一批原创性成果 [5] - 职业教育为现代产业供给70%以上新增高素质高技能人才 [6] - 职普融通、产教融合的职业教育体系培养大国工匠和高技能人才 [6] 素质教育与全面发展 - 持续推进大中小学一体化、德智体美劳五育并举 [3] - 落实中小学生每天综合体育活动2小时要求 [3] - 开展学校美育浸润行动，完善思想政治工作体系 [3]

教育体系规模与质量 - 高等教育累计向社会输送5500万人才 [1] - 学前教育毛入学率达92% [1] - 义务教育全国2895个县域实现基本均衡 [1] - 建成规模最大且高质量的教育体系 [1] 教育普惠与公平 - 逐步推行免费学前教育，2024年秋季学期惠及约1200万人 [3] - 全国残疾儿童义务教育入学率达到97% [3] - 加大对教育基础薄弱地区县中的投入支持力度 [3] 教师队伍建设 - 社会事务进校园事项压减65%以上以减轻教师负担 [3] - 强化教育家精神培育和师德师风建设，坚持师德违规零容忍 [3] 学生全面发展体系 - 持续推进大中小学一体化、德智体美劳五育并举 [3] - 落实中小学生每天综合体育活动2小时要求 [3] - 开展学校美育浸润行动 [3] 高等教育科研贡献 - 高校获得75%以上国家自然科学奖和技术发明奖 [5] - 高校获得55%以上的科技进步奖 [5] - 在生命科学、量子科技、人工智能等领域取得一批原创性成果 [5] 教育服务产业发展 - 职业教育为现代产业供给70%以上新增高素质高技能人才 [7] - 职普融通、产教融合的职业教育体系培养大国工匠和高技能人才 [7] - 教育服务经济社会发展能力不断提升，涌现拔尖创新人才 [5]

活动概况 - 教育部教育家精神巡回宣讲（港澳站）活动在香港举行，共有300多名港澳校长和教师参与 [1] - 活动由教育部教师工作司指导，香港特区政府教育局主办 [1] - 内地宣讲团成员及香港教师以“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章”为题作宣讲报告 [1] 核心观点与目标 - 活动旨在让教师们深刻领悟教育家精神的时代意义，共同推动教育高质量发展 [1] - 教育工作者要厚植家国情怀，培育具有坚定国家意识、深厚民族情感和强烈社会责任感的建设者 [1] - 以教育家精神引领新时代教师队伍建设是建设教育强国的重要任务 [1] 行业举措与合作 - 港澳应充分发挥“背靠祖国、联通世界”的优势，打造国际高端人才聚集地 [1] - 香港教育局积极配合国家强师行动，致力建立高水平教师队伍，完善教师专业操守把关机制，加强师德师风建设 [1] - 活动期间举行了教育部新时代中小学名师名校长培养计划（2024-2027）港澳成员工作室授牌仪式 [2] - 活动期间举行了“讲述我的育人故事”全国展示活动纪念证书颁发仪式 [2]

会议概况 - 中国高等教育学会创新创业教育分会第四届理事会换届大会暨2025年学术年会在上海召开 [1] - 全国六百多所高校专家学者代表参会探讨教育强国背景下高校创新创业教育高质量发展 [1] 政策与战略方向 - 建设教育强国赋予高校创新创业教育新的时代使命 [1] - 创新创业教育分会需强化思想武装把握政治方向 聚焦学术立会提升服务能力 深耕人才培养构建开放协同新生态 加强自身建设汇聚发展合力 [1] - 教育部强调要以创育才培养有创新思维创业意识和双创能力的优秀人才 以创促就促进毕业生高质量充分就业 以创适配推动创新创业满足经济社会发展需要 [1] 区域与企业实践 - 上海把创新创业教育作为服务国家战略重要支点 构建了全程贯通实践导向的人才培养体系 未来将推动教育链与产业链深度融合 [2] - 临港集团积极打造原始创新成果转化创业孵化的全链条生态 助力高校创新成果落地 将继续深化产教融合与高校携手共育创新人才共建协同平台 [2] 理事会规划与学术交流 - 新一届理事会将秉持政治建会学术立会开放兴会贡献强会的宗旨 推进会员服务学术品牌智库建设师资发展和国际合作五大行动计划 [2] - 会议同步进行9场学术交流活动 聚焦创新创业教育高质量发展虚拟教研室本科专业建设研究生培养产教融合等话题 由多所高校联合承办 [3]

论坛概况 - 西安电子科技大学马克思主义学院于10月18日主办了“首届新时代数智思政创新论坛暨教育强国背景下数智思政学术研讨会” [1] - 论坛汇聚了国内知名专家学者与科技工作者，围绕教育强国背景下数智思政发展展开深入讨论 [1] - 来自全国各地近百名专家学者、思想政治教育工作者以及研究生参加了本次大会 [1] 核心战略方向 - 公司作为工程技术院校，紧扣教育强国战略目标，积极探索思想政治教育数字化转型的创新路径 [3] - 公司强调需着力打造“数智思政”创新高地，充分发挥在电子信息、人工智能等学科领域的领先优势，推动思政教育与前沿技术深度融合 [3] - 公司提出需立足“大思政课”综合改革，系统构建“数字赋能、协同育人”的新生态 [3] - 公司期待搭建教育界、科技界的协同攻关平台，为新时代思政教育守正创新、高质量发展提供理论启迪与实践指引 [3] 主旨论坛核心观点 - 李林英教授提出，数智技术赋能高校思政课教学需实现向智能化、交互化、精准化的范式转型，重构“三元四维五育”教学新生态，打造虚拟仿真体验教学等创新模式 [5] - 刘娜教授指出，“大思政课”建设需贯通思政小课堂与社会大课堂、融入家国情怀、依托社会实践、依靠“大先生”并整合育人资源，让全媒体为立德树人服务 [7] - 萧疆教授认为，AI科技工程时代下，思政教育应坚守育人本质，兼顾技术创新与人文关怀，以推动高质量发展 [7] - 曾楠教授强调，应依托合规智能工具，推动思政课从经验驱动转向数据驱动，实现教学内容、方式与评价的智能化升级 [7] - 宫长瑞教授提出，数智技术需与思想政治教育深度融合，通过构建完善的数据、管理、内容及育人系统，应对分众化教育中的问题 [8] - 夏永林教授指出，思政教育工作者面对人工智能应秉持“以积极心态面对、以谨慎态度应用、以持久功力实现守正创新”的三大态度 [8] - 王永和教授明确，思政课需守住对学生体质、心灵、认知及解决问题能力培养的基本功，并从多个维度指明增强思政课适应性的方向 [8] - 张永奇教授剖析了人机协同驱动智能思政的生成逻辑与现实瓶颈，指出需通过重塑工作体系、优化技术环境、健全运行机制来完善智能思政 [9] - 史献芝教授剖析了算法推荐带来的“信息茧房”、价值观扭曲变异、隐私数据外泄三大伦理风险，指出需政府、平台、学校家庭协同发力应对 [9] - 胡大斌以中共一大纪念馆的智能化发展为例，强调了校企共享平台资源与联合创作优质内容对讲好中国共产党故事、推动红色文化传播的重要性 [9] - 谢晖教授分析了生成式人工智能对高等教育的影响与挑战，并介绍了智慧课程生态系统的建构逻辑、设计路径与具体实施方法 [10] 论坛成果与共识 - 会议分设三个平行分论坛，与会专家学者就数智思政理论创新、实践探索、人才培养等前沿议题进行了探讨 [10] - 论坛形成三项重要共识：数智技术为思政教育创新发展提供了强大动能，学界应着力打造技术与价值同频共振的创新生态体系；融合发展是大势所趋，必须加快构建跨学科协同、多元主体参与的育人新机制；深化人才培养模式改革是实现数智思政高质量发展的关键路径和重要支撑 [11] - 论坛的成功举办推动了数字技术与思想政治教育深度融合的理论探索和实践创新，引发了关于教育数字化转型背景下思政教育守正创新的深度思考 [13] - 论坛深入探讨了如何让技术赋能思政教育提质增效，如何在数字化变革中坚守育人初心，如何构建富有时代特色的“数智思政”新生态 [13]

文章核心观点 - 为支撑“教育强国”战略与中国式现代化，应用型外语人才培养体系需进行系统性创新，以解决当前人才供给与产业需求“错位”、学生实践能力与跨文化胜任力不足的问题，目标是培养能服务国家战略、讲好中国故事、参与全球治理的复合型“赋能者” [1][7] 理念创新：从“工具人”到“赋能者” - 培养定位从以语言翻译为核心的“工具人”转向以价值赋能为核心的“赋能者”，聚焦于用外语讲好中国故事、参与国际规则制定和全球资源整合 [2] - 构建“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体育人体系，价值塑造需培育家国情怀、文化自信与职业伦理 [2] - 能力培养需突破传统“听说读写译”框架，构建“语言应用+专业素养+跨文化能力”的复合型能力体系 [2] - 知识传授需推动语言知识与学科知识、国情知识的深度融合 [2] 课程创新：“外语+”跨界融合 - 需打破“外语学科自循环”壁垒，构建模块化、项目化、跨学科的“外语+”课程集群 [3] - “外语+专业”模块采用“基础平台+方向模块”结构，基础平台开设通用学术英语等课程，方向模块联合多学院实现专业知识与语言表达双融合 [3] - “外语+技术”模块紧扣数字化转型，开设本地化项目管理、跨文化数据分析等课程，并与语言科技企业共建实训实验室 [3] - “外语+中国学”模块从中华文化外译、中国国情概览、中西比较哲学三大维度设置课程，并通过设计海外传播方案等任务转化知识为实践能力 [3] 模式创新：产教融合与数字化 - 通过项目驱动学习（PBL）构建“企业提需求-教师拆任务-学生解问题”的闭环机制，并建立校内教师与企业导师的“双导师制” [4] - 通过“政-产-学-研”协同育人，与跨境电商平台、跨国企业共建“产业学院”，按企业岗位标准制定培养方案并开设“订单班” [4] - 借助虚拟仿真（VR）、元宇宙等技术搭建“沉浸式语言实验环境”，如国际谈判会议室、跨境电商直播室等场景，以模拟真实职场与紧急情况 [4] 师资创新：“双师型”团队打造 - 需打造兼具全球视野、教学能力与行业经验的“双师型”国际化教学团队 [5] - 建立常态化海外访学机制，如每年选派一定比例教师赴海外进行为期3-6个月的访学，并建立研修成果转化机制 [5] - 实施“教师企业实践强制计划”，要求外语教师每3年有不少于6个月的企业实践经历 [6] - 建立“行业资格证书激励机制”，鼓励教师考取CATTI一级、PMP等证书，并将其作为职称评定、绩效考核的重要参考指标 [6] - 建立“产业教授”选聘制度及与校内教师的结对机制，以柔性引智汇聚行业精英 [6] 评价创新：多元综合体系 - 需构建“过程与终结并重、能力与知识兼顾、校内与校外结合”的多元综合性评价体系 [6] - 过程性评价占比不低于60%，涵盖课堂参与、项目实践等指标，采用多主体评价方式全程跟踪 [6] - 终结性评价以“项目答辩+实践展示”形式开展，由校企导师共同评分 [6] - 能力评价通过项目成果评估、实践表现观察等方式进行，知识评价通过笔试、在线测试进行 [6] - 引入企业导师、实习单位、行业组织等校外多元主体参与评价，并建立“评价-反馈-改进”的闭环机制 [6]

学校发展定位与战略 - 学校将扎根中国大地建设世界一流大学，将总书记回信作为根本遵循和行动指南 [2] - 学校坚持“从未来到未来”理念，优化学科专业，完善拔尖创新人才培养体系 [2] - 学校致力于在建设教育强国科技强国、推进中国式现代化的新征程中做榜样、当先锋 [2] 人才培养与教育改革 - 加快推动新工科建设“天大方案”迭代跃升，实施新工科战略领军和提质扩面工程 [3] - 持续推动一流化工人才培养模式创新，提升服务国家重大战略和产业绿色低碳转型能力 [4] - 深入推进超常规拔尖创新人才培养，打造服务国家战略的能源人才引育高地 [4] 科技创新与产业融合 - 坚持深化科研体制机制改革，强化基础研究布局，加快突破关键核心技术 [2] - 扎实推动科技创新与产业创新深度融合，打通从基础研究到产业应用的“最后一公里” [3] - 构建有组织大兵团攻关模式，推动更多高价值成果转移转化 [3] 学科建设与原始创新 - 打造“一流学科方向+学科带头人+重大标志性成果”三位一体的天大学科名片 [3] - 全力推进高性能电池“珠峰计划”，研发更安全、更高能、更延寿的电池产品 [5] - 持续推动能源材料与电池技术的原始创新和人才培养，攻克“卡脖子”电池技术 [5] 国际合作与全球影响 - 积极参与全球教育治理，在工程教育、全球南方、非遗保护等领域立起天大坐标，发出中国声音 [3] - 构建“天大+碳湾”创新创业生态，为人工智能、具身智能等未来产业提供核心动力 [5]