国家社科基金冷门绝学研究专项2025年立项情况 - 2025年国家社科基金冷门绝学研究专项共立项130项，包括36项学术团队项目和94项学者个人项目 [1] - 专项资助标准为：学术团队项目参照国家社科基金重大项目，每项资助60万元-80万元；学者个人项目参照国家社科基金重点项目，每项资助35万元 [1] - 专项重点资助对国家战略发展重要但研究投入不足的基础学科、对文化传承重要但亟需抢救的濒危学科、对中国特色哲学社会科学构建重要但有待加强的特色学科 [1] 江苏省立项项目详情 - 江苏省共有四个项目入选，涉及历史文献、文化遗产保护、传统技艺和医学文献等多个领域 [1] - 东南大学获批学术团队项目《中国石窟寺造像彩绘保护传承研究》，为该校首次获批此类团队项目，研究覆盖艺术学、建筑学、材料学等多学科，旨在系统研究石窟寺彩绘的历史价值、材料工艺、劣化风险管控和传承传播 [2] - 南京艺术学院获批学术团队项目《珂罗版文献与中国历代失传绘画的整理与研究》，着眼于文化遗产保护与技艺传承抢救 [2] - 南京师范大学获批学术团队项目《礼学经典文献版本叙录与整理研究》，将聚焦礼学文献整理、研究与普及，计划编纂《礼学经典文献版本叙录》等多部著作，助力中华文脉传承 [2] - 南京中医药大学获批学者个人项目《孟河医派散佚民间文献整理与隐性知识显性化研究》 [1]

报告行业投资评级 - 报告未提供明确的行业投资评级 [1][3][4][5][6][7][8][9][10][11] 报告核心观点 - **AI采纳加速但存在素养鸿沟**：拉丁美洲高等教育中，学生和教师的AI采纳率正在加速，分别达到**92%** 和**79%**，但AI素养差距持续存在，这构成了未来准备就绪的关键挑战 [4][8] - **AI素养是未来准备和信心的关键驱动力**：AI素养水平直接影响学生和教师对AI的认知、使用信心及对未来的准备程度，高AI素养群体在应对AI密集型工作环境和教学变革方面表现出更强的信心和能力 [4][10][107][134][137][140][143] - **机构支持与治理滞后于用户期望**：学生和教师均强烈呼吁机构提供更多AI素养培训、工具和清晰的指导方针，但目前机构在满足这些期望、建立透明治理和有效沟通方面明显落后 [4][10][148][150][154][156][167][168][193][194][195][199][200][203][204][210][212] 根据相关目录分别进行总结 1. 学生AI态度、使用与担忧 - **高采纳率与积极预期**：**92%** 的学生在学业中使用AI，相比2024年全球调查增长**6%**，且**73%** 的学生预计未来工作中会使用AI [22][23] - **移动优先的数字接入**：学生主要通过移动设备接入数字世界，**84%** 拥有手机，而拥有笔记本电脑的比例为**61%** [25][26] - **整体情绪积极但存在担忧**：**68%** 的学生对教育中的AI持积极或非常积极态度，但**65%** 的学生担心AI导致浅层学习，**56%** 担心评估公平性和数据隐私问题 [27][28][29][36][38][39][41] - **高频使用与特定工具偏好**：**67%** 的学生每天或每周使用AI，**ChatGPT** 是最主要工具，使用率达**88%**，其次是Google Gemini（**50%**） [30][31] - **主要用例为信息搜索**：学生使用AI的首要用途是搜索信息（**65%**），其次是获取新想法或起草（**61%**）和写作辅助（**47%**） [33][34] 2. 教师AI态度、使用与担忧 - **教师信心上升且采纳率增长**：**72%** 的教师对教育中的AI持积极或非常积极态度，较2025年全球调查的**57%** 显著上升，AI使用率达**79%**，增长**18%** [43][44][45][46] - **使用趋于保守**：**88%** 的教师对AI的使用程度为“极少”到“中等”，表明整合方式较为谨慎 [45][46] - **主要应用于教学准备自动化**：教师使用AI的首要用途是创建教学材料（**76%**），其次是制作多媒体材料（**47%**）和语言翻译（**44%**） [48][49] - **主要担忧学生过度依赖与评估能力**：**76%** 的教师强烈担心学生过度依赖AI，**78%** 的教师担心学生批判性评估AI产出的能力 [51][53][57][59] - **期待变革而非职位替代**：**94%** 的教师预计未来教学会使用AI，**76%** 的教师预计AI将带来显著或变革性影响，但仅**12%** 的教师认为AI会威胁其工作 [61][62][63][64][65][66] - **认为需重新设计评估与作业**：**48%** 的教师认为需要重新设计作业以应对AI，**52%** 的教师认为学生评估方法需要重大改变，其中**17%** 认为急需彻底改革 [67][69][70][72] - **教龄并非采纳阻力**：不同教学年限的教师在AI使用率（**75%-82%**）、未来使用预期（**94%**）及视AI为机遇的比例（**69%-71%**）上高度一致，挑战了资深教师更抗拒AI的假设 [74][75][76][77][78][79][81][82] 3. AI素养 - **学生AI素养普遍处于基础阶段**：在DEC AI素养框架的五个维度上，学生当前平均能力水平（**1.5-1.6**）远低于推荐掌握水平（**3**） [93][94] - **理解与数据**：**45%** 的学生仍处于学习AI基础概念阶段 [95][96] - **批判性思维与判断**：超过一半（**55%**）的学生难以批判性评估AI生成内容 [97][98] - **伦理与负责任使用**：学生虽认识到伦理风险，但实践有限，**50%** 处于需要改进阶段 [99][100][126][127] - **以人为本的技能**：**50%** 的学生处于以人为本AI使用的早期阶段 [101][102] - **领域专业知识**：一半学生无法将AI应用于其专业领域，职业准备面临风险 [104][105] - **AI素养显著影响信心与认知**：高AI素养学生中，**77%** 对进入AI密集型劳动力市场感到有准备，而低素养学生中仅**49%** 有此信心 [106][107] - **教师AI素养同样存在缺口且不均衡**：教师在各维度的平均能力水平为**1.5-1.7** [112][113] - **批判性思维与判断**：超过一半（**55%**）的教师缺乏对AI内容的强批判性判断 [56][118][124] - **伦理与负责任使用**：**55%** 的教师仍需改进负责任AI使用 [126][127] - **领域专业知识**：**55%** 的教师展现出将AI应用于教学的教育专业能力 [132] - **高AI素养教师更具前瞻性与积极性**：高AI素养教师中，**89%** 能清晰预见AI带来的变化，**72%** 相信AI能减轻行政负担，**80%** 认为AI能提高教学质量，**88%** 认为在课堂中整合AI对培养学生未来就业能力是必要的 [134][135][137][138][140][141][143][144] 4. 机构AI支持与资源 - **学生强烈要求AI素养课程支持**：**57%** 的学生期望其机构提供更多AI素养课程 [148][150] - **学生认为技能发展的三大赋能因素**：分别是获得AI工具和资源（**66%**）、获得机构或教师支持性AI指南（**47%**）、在课堂中与AI互动学习（**43%**） [151][152] - **教师感觉支持不足**：仅**30%** 的教师同意其机构提供了足够的资源来培养教师的AI素养 [154][156] - **教师采纳AI的主要障碍是知识缺乏**：未使用AI的教师中，**50%** 将原因归结为“不确定如何在教学中使用AI” [157][158][159] - **教师整合AI的三大赋能因素**：分别是教师AI素养与技能培训（**68%**）、获得AI工具和资源（**63%**）、以及AI整合最佳实践与用例集（**51%**） [161][162][163][164] 5. AI整合与用例 - **机构表现落后于学生期望**：仅**30%** 的学生认为其机构的AI工具整合方式符合他们的期望 [167][168] - **禁止AI将令多数学生失望**：**54%** 的学生表示，如果机构禁止AI，他们会感到失望 [169][171] - **学生对教师使用AI开发教学材料持开放态度**：**57%** 的学生支持教师使用AI辅助开发教学材料 [172][173] - **AI反馈是未充分利用的机会**：**50%** 的学生支持教师使用AI提供作业反馈，但仅**19%** 的教师实际在此用例中使用AI，表明存在利用缺口 [174][175] - **学生对AI评分态度分歧并担忧公平性**：**34%** 支持，**30%** 反对，**36%** 中立，且**56%** 的学生担心AI评估学生工作的公平性 [176][177][179][180] - **教师认为AI最大价值在于支持高阶思维**：超过一半的教师认为AI在培养批判性思维（**52%**）、创造性思维（**52%**）和解决问题能力（**49%**）方面最有益 [181][182][183] - **多数教师偏好主动整合AI**：**37%** 的教师偏好主动在课堂教授AI并允许学生作业使用AI，是占比最高的选项 [185][186] 6. 机构AI政策与指导方针 - **学生担忧学术诚信并呼吁明确指南**：**61%** 的学生担心同学滥用AI会导致不公平优势或贬低教育价值 [190][192] - **学生期望参与决策但感觉未被倾听**：**63%** 的学生期望参与机构AI工具决策，但仅**34%** 认为机构积极寻求他们对AI工具的反馈 [193][194][195] - **教师不确定其意见是否被听取**：**40%** 的教师对机构在制定和更新指南时是否征求其反馈持中立态度，表明存在沟通与参与缺口 [198][199][200] - **学生对AI指南的认知与评价**：仅**8%** 的学生完全了解并认为其机构的AI指南全面，而**26%** 的学生了解但认为指南不全面，是最大的群体 [203][204][205][206] - **教师对AI指南的认知与评价**：仅**5%** 的教师完全了解并认为指南全面，而**30%** 的教师既不了解也认为指南不全面，是最大的群体 [210][212][213][216]

韦东奕新身份与北京大学人事制度 - 韦东奕自2026年2月起，正式获聘为北京大学长聘副教授 [1] - 北京大学已全面实施以教研系列预聘—长聘制度为核心的教师聘用制度，教研系列职位包括助理教授、副教授和教授 [3] - 获聘长聘职位的人员将签署无固定期限聘用合同 [5] 北京大学长聘职位待遇与头衔 - 教研系列人员的福利待遇与专业技术职务级别挂钩，预聘职位人员参照副高级标准执行，长聘职位人员则参照正高级标准执行 [5] - 经学校授权批准，助理教授和副教授可同时拥有副研究员或研究员学术头衔 [3] 韦东奕的学术成就与生涯 - 韦东奕被提名为“2025年度北京市科学技术奖杰出青年中关村奖”候选人，提名者为数学家、中国科学院院士文兰与王诗宬 [7] - 韦东奕的求学生涯均在北大度过，于2017年12月至2019年11月在北京国际数学研究中心从事博士后研究，并于2019年12月起担任北京大学助理教授 [7]

二、济宁学院打造儒家文化底色的实践探索 以"以文化人、以文育人"为理念,先后培育了文化"两创"10个示范项目和24个普及项目,内容涵盖学书 法、诵经典、兴礼乐、祭先贤、倡民俗、办节庆、评先进、传家风、树榜样、立信仰等十个方面,常态 化开展"21天读《论语》""21天读《诗经》"等经典阅读活动,在全校营造学国学、诵经典的浓郁氛围。 着力打造海峡两岸孔子文化春会,自2024年起与至圣孔子基金会联合举办,依托孔子第七十九代嫡长孙孔 垂长的影响力,以清明节祭祖为契机搭建两岸文化交流平台,既增进了两岸同胞的文化认同,也成为学校擦 亮儒家文化品牌的核心载体,获省级层面高度关注。举办曲阜师范学校一百二十年师范教育会讲,系统梳 理学校120年师范教育脉络,挖掘校史中儒家文化与红色基因融合的内涵,邀请孔垂长、万伯翱、王明华等 知名人士参与,强化了学校"儒风+红色"的文化底色。着力打造论语大会,发轫于济宁学院的大型益智文化 赛事历经多年突破创新,2024年,来自济宁学院、衢州学院、上饶师范学院、武夷学院四所高校的8支队伍 参赛,用文化竞技和艺术演绎的方式传承和弘扬中华优秀传统文化。2025年,邀请济宁市8所院校参与,将 知识竞赛 ...

业绩总结 - 2026年第二季度总收入为5.034亿美元，同比增长12.4%[21] - 调整后EBITDA为1.549亿美元，调整后EBITDA利润率为30.8%，较去年同期提高290个基点[21] - 调整后每股收益（EPS）为2.43美元，同比增长34.3%[21] - 自由现金流为3.68亿美元，持续健康的现金生成和资本配置[41] - 2026财年收入指导范围为19亿美元至19.4亿美元，预计同比增长约6%至8.5%[43] - 调整后的每股收益（EPS）指导范围为7.80美元至8.00美元，预计同比增长17%至20%[43] 用户数据 - 总注册人数为97,010人，同比增长6.3%[21] - Walden的收入为2.176亿美元，同比增长27.0%，总注册人数为52,435人，同比增长13.0%[32] - Chamberlain的收入为1.838亿美元，同比增长1.6%，总注册人数为39,278人，同比下降1.0%[27] - 医疗与兽医学院的收入为1.020亿美元，同比增长6.9%，总注册人数为5,297人，同比增长2.4%[37] 新产品与技术研发 - Chamberlain的BSN在线选项在38个州提供，注册人数超过4,200人[17] 市场扩张与并购 - 完成了1.5亿美元的股票回购授权，并启动了新的7.5亿美元股票回购计划[17] - 2025年10月29日偿还了5000万美元的长期贷款余额[46] 未来展望 - 预计2026年上半年收入增长高于下半年[43] - 调整后的EBITDA预计将实现100个基点的利润率扩张[43] - 学生总入学人数的有机增长和效率提升是公司的重点战略[44] 负面信息 - Chamberlain的调整后EBITDA为45,223千美元，同比下降14.0%[59] - Home Office的调整后运营损失为11,234千美元，同比下降31.7%[60] 其他新策略与有价值信息 - 2026年第二季度的自由现金流为持续经营活动提供的净现金减去资本支出[49] - 公司的运营利润率为22.1%，调整后的运营利润率为25.0%[58] - Adtalem Global Education的调整后EBITDA为125,012千美元，同比增加23.9%[60] - 调整后净收入为87,906千美元，同比增加26.5%[62]

EEIQ Records 10% Year-over-Year Revenue Growth in a Challenging Market EnvironmentFlagship Institution Davis University Achieves its First Year of Profitability TOLEDO, Ohio, Jan. 28, 2026 (GLOBE NEWSWIRE) -- EpicQuest Education Group International Limited (NASDAQ: EEIQ), (“EpicQuest Education”, “EEIQ” or the “Company”), a provider of comprehensive education solutions for domestic and international students seeking college and university degrees in the US, Canada and the UK, today announced its financial re ...

核心观点 - 硅湖职业技术学院通过构建“党建领航、校社联动、文化赋能”的综合育人模式，成功将学生社区从传统住宿空间升级为集思想引领、技能提升、生活服务、文化浸润于一体的育人共同体，显著提升了育人成效与学生满意度 [1][3] 组织建设与党建模式 - 公司构建“党委—党支部—党小组”三级联动体系，在学生社区实现党组织纵向贯通与横向覆盖，各楼栋设党小组，各楼层设党员责任区 [1] - 公司成立师生党员共同参与的党建联席会，建立“周研判、月会商”机制，及时收集学生诉求并解决实际问题 [1] - 公司实现党员责任区宿舍全覆盖，推行“1名生涯导师对接2个宿舍、1名学生党员联系10名入党积极分子”的精准帮扶模式，提供个性化服务 [1] 产教融合与资源下沉 - 公司充分发挥产教融合优势，推动育人资源向学生社区下沉，使学生社区成为学生提升技能、了解行业、服务社会的重要平台 [2] - 公司创新推行“服务预约配送”模式，将心理团辅、求职特训、学业帮扶等服务送进楼栋，实现需求与供给的精准匹配 [2] - 公司推动校内实训资源如“3D打印工坊”、“定格动画工作室”等进驻学生社区，让学生不出宿舍楼即可参与专业实践 [2] - 公司联动157家企业共建“产教实训微基地”，邀请企业工匠、技术骨干进社区开展技能讲座与实操指导 [2] - 学生党员和入党积极分子开展志愿服务累计服务社会群众超1000人次，实现“服务学生”与“服务社会”的双向奔赴 [2] 文化体系与育人成效 - 公司打造“红色传承+职业培育”双轮驱动的社区文化体系，通过“红色充电站”、“军人文化长廊”等形式开展体验式红色教育 [3] - 公司在“职业成长角”邀请企业高管、创业校友、优秀教师开展活动，帮助学生树立正确职业观与成才观 [3] - 辅导员、教官、生涯导师与党员教师常态化进驻社区，与学生面对面谈心，营造“第二家庭”氛围 [3] - 近一年来，公司累计开展红色主题活动12场、三创宣讲20余期，覆盖学生90%以上 [3] - 递交入党申请书人数同比增长25%，学生党员志愿服务时长超2000小时 [3] - 学生及家长对社区服务满意度达96%，诉求解决最长时长不超过24小时，学生获得感、幸福感和安全感显著提升 [3]

今年，全区教育系统将立足实际、突出优势，着力在优布局、调结构、提质量、强改革、促转化等方面 下功夫，一体推进教育科技人才发展。 优布局方面，制定"十五五"院校设置规划，统筹优化高等教育布局。推进教育部内蒙古高等研究院建 设，围绕智慧能源、人工智能、低空经济、生物技术、医药康养等重点领域差异化建设自治区学院，在 通用航空、绿色算力、能源利用等领域布局建设一批现代产业学院，纵深推进产教融合、科教融汇。调 结构方面，持续优化高校学科专业结构，提升理工农医类本科专业占比，开展学科专业与区域发展匹配 度分析，建立专业预警和强制退出机制，优化"微专业"设置调整，提高人才培养与经济社会发展的适配 度。提质量方面，抓住新一轮"双一流"建设机会，重点支持内蒙古大学深化"部区合建"、加快建设特色 鲜明一流大学，持续支持内蒙古大学生态学、内蒙古农业大学草学等优势特色学科冲击国家一流。大力 培育新增博士硕士学位点，支持高校申报智能科学与技术、区域国别学等交叉学科博硕士点，力争在电 子信息、材料与化工等自治区急需学科专业上实现突破。强改革方面，把分类推进高校改革作为重大战 略任务，引导不同类型高校科学定位、特色发展。持续深化人才培养模 ...

江苏入选课程覆盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学和 艺术学等专业大类，涵盖智能制造、新一代信息技术、基础数学、生命科学、临床诊疗、生态农业等多 个方向，紧密对接江苏先进制造、生物医药、绿色低碳等战略性新兴产业发展需求。 中新网南京1月25日电 (记者 徐珊珊)记者25日从江苏省教育厅获悉，在教育部日前公布的第三批国家级 一流本科课程认定结果中，江苏高校新增入选434门课程。至此，江苏高校国家级一流本科课程累计已 达1448门，数量位居全国第二。 教育部三批累计认定国家级一流本科课程16860门。江苏高校获认定课程达1448门，居全国第二；其中 江苏地方高校入选840门，居全国第一。江苏高校在虚拟仿真和社会实践两类课程中入选数量居全国首 位。 截至目前，江苏已有54所普通本科高校建有国家级一流本科课程，基本实现全覆盖。其中22所高校入选 课程超过25门，9所高校超过50门，南京大学和东南大学入选课程均突破100门。 这些课程通过跨学科融合设计、虚实结合的教学模式创新，强化学生理论应用与实践创新能力。部分课 程与行业龙头企业合作开发，引入真实生产案例与前沿技术，提升人才培养 ...

项目概况 - 清华大学计划投资6.783447亿元对紫荆学生公寓1-6、8-13号楼共12栋楼宇进行综合维修改造[1] - 改造项目涉及建筑面积13.57万平方米，将进行全楼精装修、智能化设计并应用BIM技术，预计惠及数千名学生[1] - 北京大学计划投资1.2亿元对燕园校区45-48号楼老旧学生宿舍进行改造[1] 资金与实施 - 清华大学该项目的建设资金全部来自学校自筹资金，项目出资比例为100%[1] - 北京大学该项目的建设资金同样全部为100%自筹资金[1] 改造内容与目标 - 清华大学改造项目核心内容包括全楼精装修、智能化设计及BIM技术应用[1] - 北京大学改造工程聚焦学生长期关切的民生痛点，包括电路升级、卫浴翻新，并针对性新增自习空间与储物区域[1] - 两校改造旨在精准回应学子居住与学习需求[1]