活动概述 - 高二年级“学科比拼嘉年华”系列活动圆满落幕，活动涵盖语文、数学、英语等10门学科，吸引了全年级学子踊跃参与，为校园增添了浓厚的学术氛围 [1] 语文 - 语文组围绕“先秦诸子散文”开展项目式教学，核心命题为“墨子的思想为何在历史舞台上未能发扬光大” [2] - 活动推行“学术主讲人”制度，学生分组作为“墨家小先生”进行协作研习，探究方向包括历史背景、政治结构及文化土壤差异 [2] - 通过模拟对话形式，对比了孔子“仁爱”（强调由近及远、先帮身边人）与墨子“兼爱”（强调视人如己、平等互助）思想在班级互助场景下的不同应用 [5] 数学 - 高二年级举办“数境之巅·数学争霸赛”，旨在提升学生学习兴趣，激发竞争意识，是检验学识和展现风采的舞台 [6] 英语 - 英语活动以“Read Widely，Think Deeply”为核心，通过自主阅读、深度分析和创意展示提升学生的文本概括与阅读思辨能力 [9] - 展示环节中，同学们通过手写报告配精致插画，图文并茂地阐述书籍主旨与阅读感悟 [12] 物理与通用技术 - 以“筑梦桥梁・智造青春”为主题，融合趣味元素与专业挑战，流程涵盖设计、制作、测试、优化和展示 [14] - 物理与通用技术老师分别提供案例库灵感激发及材料使用指导，测试环节有实时数据反馈，优化阶段有志愿者指导 [14] - 参赛作品类型多样，包括斜拉桥、悬索桥、拱桥等，兼顾承重性能与独特设计理念，并融入地域文化符号 [14] 化学 - 学生通过自制球棍模型学习分子结构，有机物模型涵盖了烷烃、烯烃、苯、乙醇和乙酸 [21] - 无机物模型包括氯化钠、金刚石和二氧化硅，直观呈现了离子晶体、金属晶体、共价晶体等不同原子排列方式 [21] 生物 - 学生通过亲手绘制思维导图来梳理生物选择性必修一的知识，将零散知识点编织成清晰网络，以提升学习效率 [24] - 该过程有助于学生精准查缺补漏，建构系统化知识体系，深化对“稳态与调节”核心知识的理解，实现从被动记忆到主动建构的转变 [26] 政治 - 模拟政协首次活动顺利开展，学生系统了解了政协的性质、职能与运作流程，并明确了后续工作任务及议题遴选培训 [28] - 活动意义在于深化政治认知、锻炼综合素养（如语言表达、逻辑梳理、调研能力）以及培育社会责任意识 [34] 历史 - 历史专题汇报聚焦抗战岁月，涵盖20余个专题，包括战场格局、经济民生、文脉赓续、战术智慧、南京大屠杀及国际援助等 [35] - 汇报以青年视角解码历史，传递“以史为鉴、复兴有我”的热忱，是青春与历史的对话 [35][37] - 汇报题目及小组分工明确，研究范围广泛，如“抗战时期正面战场和敌后战场的不同与互补”、“抗战时期粮票制度的研究”等 [38] 地理 - 地理学科开展地形地貌制作活动，主题为“探究地表形态，玩转地理实践” [38] - 学生自主组队，选取典型地形，运用黏土、泡沫板等材料还原地形特征，并可标注板块运动、流水侵蚀等形成原理 [39] - 活动旨在打破课堂界限，提升学生空间想象与团队协作能力，激发对地理和自然科学的探索热情 [41] 活动总结 - 此次活动圆满成功，不仅营造了浓厚学术氛围，更让同学们在竞争中学会合作，在交流中共同进步，激发了内在学习动力 [41] - 活动成为学生成长路上的宝贵经历，为其未来在知识海洋中扬帆远航奠定了热情与执着的基础 [41]

核心观点 - 深圳市罗湖高级中学通过系统构建“数据驱动·数智融合·个性发展”的智慧教育新生态，成为人工智能教育应用的先锋学校，并以此撬动了课堂教学、师生成长、学校治理与区域协作的系统性变革 [2][7] 战略与课程体系构建 - 公司将人工智能教育纳入整体发展规划，创新构建“1+3+N”课程体系，以国家课程为根基，融入三大特色课程群，并拓展开发N门人工智能特色课程，实现课程结构的系统性升级 [3] - 公司原创“3+e+N”智能教学模式，依托智能终端实现学情实时采集、精准诊断与分层干预，通过数据驱动实现教学“双智”范式的根本变革 [3] - 在具体教学中应用生成式AI实施“问题解决驱动知识学习”的新范式，展示了AI融合教学的创新路径 [3] 教师发展与教学效能 - 公司建立了“理论学习—技能实训—教学实践—成果辐射”四阶段教师培养路径，并实施AI赋能教学行动与教学案例研究 [4] - 近六年，公司开展信息化培训23场，教师获国省市区级精品课、优质课、微课等奖项236人次，发表相关论文12篇，形成了梯队化、专业化的AI师资队伍 [4] - 公司依托智慧教学管理平台与AI课堂分析系统，实现全场景、全过程的数据追踪与智能反馈，并构建“师生机”三元评价体系与“543”智慧教研模式，推动教研向数字化、循证化、协同化转型 [4] 行业标杆地位与辐射效应 - 公司是教育部“新型教与学模式”实验校、广东省智慧教育应用标杆校、深圳市智慧教育示范校和人工智能教育应用实验学校，其探索已形成可复制、可推广的实践范式 [6] - 公司通过工作坊、协同机制累计接待参访交流50余批次，举办全国、省、市区域研讨会12场，结对帮扶学校10所，显著提升了优质教育资源的辐射效应 [6] - 公司多个智慧教育案例荣获教育部及省级优秀案例奖项 [6] 实施成果与质量验证 - 公司学子数字素养与创新能力全面提升，100%学生具备基础AI认知能力，在科创、机器人等竞赛中屡获国家级、省级奖项 [6] - 据省普通高中教育质量监测报告，公司的发展指数得分为85.27分，分别高于省市10.19分、7.30分，评为十星等级、“水平Ⅴ” [6] - 这体现了人工智能教育对办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展的多元赋能 [6]

事件概述 - 江苏省镇江第一中学正式成立“校家社协同育人教联体”并举行签约揭牌仪式 [2] - 仪式由副校长樊江峰主持 出席嘉宾包括市教育局、多所高校、体育局、博物馆、公安局、医院及家长委员会等各方代表 [4] - 学校党委书记吴铁俊在致辞中回溯了学校88年“为党育人 为国育才”的初心使命 [6] - 程志军副校长详细解读了教联体建设实施方案 为工作推进勾勒清晰路径 [8] - 陆建根校长代表学校与各合作单位代表分批签订合作协议 [10] - 签约后 陆建根校长与嘉宾代表共同为“校家社协同育人教联体”揭牌 [12] - 京口区副区长兼公安分局局长秦波作为嘉宾代表发言 分享对教联体建设的展望 [14] - 仪式结束后 嘉宾们实地参观了学校“三生教育基地”与“青年马克思主义学院” [14] 合作框架与参与方 - 教联体合作方包括镇江市教育局、江苏大学、江苏科技大学、镇江体育局、镇江博物馆、镇江市公安局、江苏大学附属医院等高校、公安、医疗、企业、社区代表 [4] - 三个年级的家长委员会代表也作为重要力量参与其中 [4] - 通过签订合作协议 将既有合作进行固化升级 [10] 战略意图与教育理念 - 学校办学主张为“成全人” 旨在让学生健康充实有尊严地成长 尊重差异 鼓励做“最好的自己” 最终培养堪当民族复兴大任的“全人” [6] - 教联体的成立是响应政策号召、深化育人改革的关键一步 旨在构建资源共享、优势互补的育人新格局 [6] - 此举标志着学校协同育人工作从分散探索迈入系统化、常态化新阶段 [12] 既有基础与实施路径 - 学校此前已创办“三生教育”实践基地、精品社团、青年马克思主义学院等 作为协同育人的有益探索 [6] - 学校已制定《校家社协同育人教联体建设实施方案》 为教联体的有序推进提供了清晰路径与行动蓝图 [8]

学校安全管理工作部署 - 西安市五环中学德育处于2025年12月中旬召开班主任工作例会，核心目标是确保学生身心安全并促进其健康成长，进一步强调安全工作的重要性[1] - 会议确立了“安全第一、预防为主、教育为先”的指导思想，由王有军副校长主持，德育处骆甲顺主任提出具体要求[3] 安全教育模式与执行 - 严格落实“1530”安全教育模式，即每天放学前1分钟、每周放学前5分钟、每个节假日放假前30分钟对学生进行安全教育[5] - 要求各班班主任必须严格执行该模式，不能忽略、不打折扣，并做好详实的教育内容记录以备查询[5] 交通安全专项管理 - 教育学生高度重视交通安全，严格遵守交通法规，16周岁以下学生严禁骑电动自行车，16周岁以上学生不建议骑行[7] - 告知接送学生家长校门口斑马线两侧禁止停车，学生上下学高峰期必须走斑马线并服从指挥[7] - 要求各班仔细摸排骑行电动自行车上下学的学生，将信息上报，学校随后组织专题交通安全教育[7][13] 特殊学生关怀与心理支持 - 必须建立特殊家庭学生和特殊体质学生档案，给予特别关注，并预见性地制定应对危机的个性化方案[9] - 需持续完善心理问题学生档案，密切关注其情绪变化，做好辅导或转介至学校心理健康教育中心干预，并经常与家长联系协同工作[9] 日常纪律与行为规范管理 - 加强纪律管理，完善班级制度以防止学生迟到、早退、旷课，请假学生必须使用统一印制的、经班主任签字的请假条并及时告知家长[9] - 加强课间学生监管，要求学生文明守纪，禁止在教室和楼道追逐打闹、高声喧哗及吸烟，各年级需落实教师巡查制度，各班落实学生执勤制度[11] 人际关系与校园氛围营造 - 需经常性开展同学关系教育活动，树立团结友爱、平等包容的观念，并经常性排查消除学生间的矛盾纠纷，以预防欺凌行为，营造和谐友爱的班级氛围[12] 卫生安全与疾病预防 - 重视冬季传染性疾病的预防，做好勤通风、勤洗手、戴口罩、申报消毒等工作，坚持晨午检和因病缺勤学生追踪制度[13] - 重视食品卫生安全，教育学生不食用无证摊贩食品、生冷食品和过期食品[13] - 对已患传染病的学生严格按规定处理，其病愈返校必须符合规定条件[13] 安全工作的总体原则 - 强调学生安全重于泰山，是健康成长育人之本，需坚持安全底线思维，调动各方积极性协同教育，织密安全防护网，打造平安和谐的成长环境[17]

公司概况与运营模式 - 公司为昆明丑小鸭中学，是一所专门接收被贴上“问题学生”标签的民办初中，位于云南宜良县偏远村庄 [1] - 公司自2011年创办以来，累计招收超过3000名学生，学生主要来自全国各地，以一线城市居多 [2] - 公司目前设有初中三个年级，在校生80余人，每学期（约5个月）收费约4万元，暑假还开办2至4周的夏令营 [2] - 公司的核心教育理念是给予学生充分的自主空间，通过学生自主决策各类活动，帮助其找到自身优势，培养自我认同感 [9] - 公司实行积分制管理，积分可兑换如使用台球桌、iPad自由上网、跟随老师进城游玩等权益，积分通过完成作业、保持内务等表现获取 [10] - 公司设有十位生活老师，身着迷彩服，与学生同吃同住，负责除文化课之外的所有校园活动 [10] 学生群体特征与需求演变 - 入读学生被家长定义的问题包括叛逆、厌学、抑郁、沉迷游戏等，多数学生是被父母“威逼利诱”送入学校 [1] - 学生案例显示，部分学生曾就读于所在地名校且成绩优异，但因无法承受“必须拿第一”等巨大压力而产生厌学及抑郁的躯体化反应 [3][4] - 据生活老师观察，2020年之前学生问题多集中在行为层面如叛逆、打架、逃学、沉迷网游；2020年之后，抑郁、焦虑的学生比例大幅上升 [6] - 近年来新生中常见常年戴帽子口罩、不与人交流、手臂有自伤痕迹的情况，抑郁学生情绪波动大 [6] - 据校长预估，约70%的新生患有不同程度的抑郁或双相情感障碍 [6] - 家长普遍期望通过在校半年或一年，将“问题孩子”转变为“没问题”的孩子 [2] 教育方法与校园管理 - 学校日常设置6节文化课和3节活动课，活动课以学习军体拳、体育锻炼为主，每周有两节晚自习为iPad自由上网时间（需积分兑换） [10] - 学校在校规方面较为宽松，对发型、指甲、校服无要求，图书借阅无需登记，馆藏包含大量动漫、小说 [10] - 学校也有一些“硬性规矩”，如所有学生必须手洗衣服、起床后被子叠成“豆腐块”、周末无陪同不得外出、早餐时间推迟到9点等 [10] - 学生入学首月，学校通常建议家长不要联系孩子，从次月开始可通过老师手机或晚自习上网时间与家人联系 [11] - 学校明确禁止体罚学生，近两年来未发生学生擅自离校的情况 [8] - 学校通过举办文化艺术节等活动，让学生从内容策划到服装搭配全由自主决定，以培养其自主能力 [9] 行业背景与市场定位 - 行业面临青少年心理健康问题加剧的现状，一项覆盖42万名青少年的研究显示，16.4%的青少年存在抑郁风险，其中4.7%属重度风险 [6] - 政策层面关注度提升，教育部于今年10月发布《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》 [6] - 公司校长认为，只要应试教育存在，此类学校就将继续有市场需求 [12] - 公司校长强烈反对“衡水模式”等只关注成绩的教育理念，认为其不符合人性 [12] - 公司校长不认同“问题学生”标签，认为问题在于环境而非学生本身 [14] - 公司定位并非“改造”学生，而是首先保护被伤害过的孩子，提高其自我认同感和自主生活能力，不向家长保证百分百改造完美 [18][19]

核心观点 - 演讲核心观点认为，学生厌学的本质并非讨厌学习或上学本身，而是恐惧和厌恶在学校中经历的令人不舒服、被冷落、被评价、被孤立的关系，解决关系问题是解决厌学问题的关键 [4][18] - 教育的目标应是解决人的幸福感问题，而非单纯追求成绩，构建以学生为主体、注重互动和关系构建的教育场景是培养幸福感和应对未来挑战的答案 [11][25][27] 关于丑小鸭中学的实践与成果 - 昆明丑小鸭中学自2011年创办以来，已帮助近**3000名**被标签为“厌学、拒学、休学”的问题孩子成功复学 [3][17] - 该校学生多来自全国大城市或教育经济文化最发达地区，父母多为高学历、高收入、高素质人群 [3][17] - 该校通过具体案例展示了转化成果：一名小学都未上过的学生，在2024年参加中考并考入当地县第一中学，且在高一年级名列班级第一、年级第二 [3][17] - 学校的教育环境设计强调主体性、互动性与场景构建，例如：课堂形式自由；走廊采用温暖柔软的木板墙面，成为多功能活动空间；食堂兼具书吧、沙龙等功能；音乐教室由学生自主布置；没有传统图书馆，书籍可自由取阅；规章制度由学生参与创作 [9][10][23][24] 对厌学现象的分析与归因 - 厌学孩子常伴随玩手机、早恋、抑郁情绪、自我封闭、离家出走、抽烟、酗酒甚至躺平等行为表现，但其根本原因在于“关系”问题，关系是因，其他问题是果 [8][22] - 厌学现象普遍，不仅存在于所谓“问题孩子”中，许多大学生和成年人也存在厌学情况 [12][26] - 当前许多教育模式以知识灌输和分数为目标，停留在行为主义（被动、可快速评价）层面，导致孩子将自己置于学习之外，与学习及他人缺乏联结，这是孩子焦虑、抑郁的根源 [7][21] 教育理念与学习方式探讨 - 学习、知识、学校、学生等概念是社会建构的结果，随社会、生产工具和思考方式的变化而不同 [5][19] - 阐述了四种学习概念/方式：1) 行为主义（被动、简单高效、可评价）；2) 认知主义（枯燥）；3) 建构主义（自主）；4) 社会建构主义（有归属感、关注关系互动但成本较高） [6][20][21] - 学生喜爱的是层层递进、关注人本身及人际关系的学习方式 [7][21] - “问题孩子”的标签是社会建构的模型产物，当孩子行为与既定模型重合，便被认定为问题孩子，AI时代更需要培养学生社会建构的能力 [12][26] 解决方案：构建教育场景与关系 - 解决关系问题的关键在于构建具有“互动性”的教育场景，场景与环境不同，场景能体现互动、主体价值和关系构建 [8][22] - 好的学校应是孩子们可以互动的场景，通过互动构建关系，从而产生价值与幸福 [10][24] - 在AI时代，教育应致力于培养学生与AI共处、与人类共存、逻辑判断以及社会建构的能力 [11][25] - 平衡成绩压力与关系建设的方法在于：将关系建设作为目标，成绩会自然理想；若将成绩作为目标，则可能破坏关系 [13][27]

文章核心观点 - 赣州三中以排球运动为切入点，通过系统性改革构建了“体学双优”的融合育人模式，成功破解了体育与学业分离的困境，实现了学生全面发展、教师团队转型、学校品牌跃升及区域教育生态辐射[1][2][6] 行业现状与困境 - 中小学体育特色教育长期受“体学分离”、“特色窄化”、“体系缺失”三大矛盾制约，运动训练与文化课时间冲突，体育项目沦为少数人的“盆景”[2] - 根源在于体育的育人价值被工具化，其人格塑造、智力开发等核心功能被忽视[2] 公司（学校）改革战略与模式 - 公司以底蕴深厚的排球项目为切入点，自本世纪初启动体教融合改革，目标并非仅打造冠军队伍，而是让排球成为驱动全体学生全面发展、引领学校整体变革的核心教育资源[2] - 确立“体学双优，全面发展”为育人纲领，打破对排球的片面认知，将其视为锤炼毅力、锻造团队、涵养规则意识的路径，并借体育场景激发文化课学习的求知欲与跨学科思维[2] - 构建“普及·社团·赛练·跨界”四课融合生态，实现五育深度渗透[2] - 普及课覆盖全体学生，以游戏化教学、排球大课间等形式播撒兴趣[3] - 社团课提供“专业教练+学科教师”双师指导，实现“以体启智”[3] - 赛练课将赛事转化为项目式学习单元，锤炼拼搏精神与战术智慧[3] - 跨界课打破学科壁垒，开发如《排球飞行器的空气动力学优化》等项目，引导学生围绕真实问题探究，完成从知识消费者到创造者的转变[3] - 将传统“市队校办”升级为“政—校—社”协同的2.0版治理共同体，政府与体育局提供政策、训练资源和赛事通道，学校抓好文化教育与日常管理，联动家庭、社区营造支持氛围[3] 公司（学校）改革成果 - 学生竞技成绩优异，女排累计斩获35次省级冠军、22次蝉联赣州“英东杯”冠军，2025年男女排球队双双夺得江西省中学生排球锦标赛冠军[1][4] - 队员学业成绩突出，文化课平均成绩稳居年级前40%，大批队员考入“双一流”高校[1][4] - “四课五融”模式让全体学生受益，体质健康提升，拼搏协作的“女排精神”内化为校园底色，并涌现出亚运会火炬手等典型[4] - 教师团队完成角色进化，跨学科教研成常态，大批教师从“学科教学者”转型为“课程开发者”，形成特级、正高级教师领衔的卓越师资队伍[6] - 学校发展实现品牌跃升，连续获评教学质量优胜单位，斩获“全国文明校园”等近40项国家级荣誉，升级为全省综合性教育标杆[6] - 区域教育形成生态辐射，其“一校一品”经验为江西体育特色学校建设提供范本，引领区域多所学校发展特色体育，构建“人人参与、校校精彩”的赛事体系，学生体质健康优良率显著提升[6]

学校概况与定位 - 广东援疆重点建设项目，定位为喀什地区环境最美、设施最全、师资最优的标杆学府，兼具岭南文化特色和现代教育理念[10] - 学校于2024年8月25日迎来首批820名新生[4]，总占地面积200余亩，建筑面积约7万平方米，规划77个教学班、提供3500个学位[28] - 广东援疆投入2.55亿元建设该校，并委托百年名校广州协和学校进行全面托管，此建设托管模式在全国教育援疆实践中属首创[11][12] 智慧校园建设 - 学校系统推进智慧校园建设，核心是科技赋能教育教学、校园安全和学校发展，设有校园信息中心作为智慧大脑实时更新教学数据[14][15][27] - 配备课堂智能反馈系统，支持远程巡课与实时评价，课后自动生成知识结构、师生互动等多维度分析报告，以精准量化方式提升教学质量[17][18][19][20] - 配备智慧体育系统，学生通过刷脸实时采集运动数据，系统迅速生成体质分析报告并提供个性化训练建议[21][22][23][24] 学生吸引力与教育成果 - 吸引高分考生，例如一名学生中考取得742.5分（总分800分），另一名取得731.5分，他们放弃本地名校或赴外地就读的机会选择该校[36][37][39][40] - 学生来源广泛，有学生从200多公里外的莎车县前来寄宿就读，学校的前沿课程如机器人编程是吸引学生的重要因素[40][41][42] - 学生对学校设施和师资高度认可，特别是广东来的老师课堂风趣，学校图书馆设有朗读亭等创新设施[5][6][31][32][35] 广东教育援疆模式与投入 - 广东教育援疆创新思路，转向高起点规划、高标准建设、高质量办学，着力建设一所喀什最好、南疆一流、全国知名的新学校[46][47][48] - 2023年以来，广东省累计投入教育援疆资金12.1亿元，实施学校新建及改扩建项目155个，持续选派优秀援疆教师和支教大学生近1500人[54][55] - 通过新强师工程、名师工作室等机制为受援地培育带不走的师资队伍，广州协和学校的管理团队已进驻推动教育理念落地[52][53][56] 建设速度与过程 - 学校建设体现广东速度，从2024年8月正式动工到2025年6月主体建筑完工用时不到一年，2025年8月已迎来新生[58][59][60][61][4] - 建设初期条件艰苦，校长和援疆干部在工地旁的彩钢房协调办学，老师们在7月到岗后亲自打扫尘土中的校舍[64][65][66][67] - 目前学校书声琅琅，援疆教育工作者认为一切辛苦值得，看到学生快乐成长是最大回报[68][69]

学校核心教育理念 - 学校的核心价值在于托举每一个孩子的成长，而非仅培养顶尖名校生 [1] - 学校注重让学生拥有归属感、创造未来美好生活的自信和底气 [2] - 学校避免使用单一固化的标准衡量学生，尤其不单以成绩为标准 [2] 学校特色教育实践 - 设立书记校长信箱鼓励学生随时投递信件交流，确保收到回信 [1] - 学校提供众多社团和志愿活动，为学生打开一片小天地 [2] - 老师在课堂上鼓励学生独立思考，呵护学生的自由思想和批判精神 [2] - 学校与清华大学、北京大学、浙江大学等名校共建学术直通车，助力学生确立早期学术坐标 [2] 教师团队教学风格 - 教师注重为学生提供情绪价值，例如承诺语文作业不超过15分钟，超时可不做 [4] - 教师团队以拼为特点，多数班主任早上6点多到校，晚上10点多后结束工作 [4] - 教师通过用自己的时间换取学生的成长空间，不让学生困在题海里 [4] - 教育家的精神被理解为用付出助力学生主动且持续地成长，让更多孩子实现梦想 [4]

学校新校区启用 - 北京中学新校区东坝北校区正式启用 占地超过200亩 将承载所有高中学生的教学工作 [1] - 新校区配备体育场 游泳馆 报告厅 功能性教室和先进的智能化教室 [3] - 新建楼宇命名融合地域特色和文化内涵 包括朝阳楼 崇文楼 宣武楼 仁光楼 智渊楼 勇岳楼 德胜楼 广安楼 永定楼及和美楼 [2] 教育创新项目 - 成立首届"诺奖创新班" 旨在推动国际化发展和科技创新人才培养 [1][4] - 诺奖创新班面向全体学生 支持与诺贝尔奖获得者建立连接 获得科研指导和论文撰写帮助 [4] - 成立首届"周恩来班" 获周恩来邓颖超纪念馆颁发奖牌和证书 [1][5] - 2025年1月成立"钱学森班" 形成科学之真 人文之善和家国之梦交融的教育体系 [5] 战略发展方向 - 加强集团贯通教育 强化党建引领和大思政教育 [2] - 借助周恩来班培养学生爱国情怀 [2] - 注重拔尖创新人才培养 加强科学教育 推动人工智能赋能教育教学 [2] - 持续与高校 科研院所和企业合作 加强资源连接 提供科研和实践空间 [3] 外部合作与支持 - 航天英雄杨利伟通过视频鼓励学生树立远大理想 勇于探索未知 提升科学素养和综合能力 [2][3] - 诺贝尔奖获得者托马斯聚得霍夫通过视频祝福 希望学生保持好奇心和求知欲 勇于追求真理 [4] - 举办"大中拔尖创新人才贯通培养"研讨会 邀请多所高校专家教授参与 探讨加强中学与大学教育衔接 [5] - 北京邮电大学原副校长钟义信为学生带来"开学第一课" [5]