教育创新实践 - 北京房山区青龙湖镇中心小学举办"龙湖市集"，通过模拟商业场景让学生体验学以致用，市集包含手工编织、非遗柳编、面塑花馍等30多门课程成果，并使用校园币进行交易，最高摊位收入达620校园币 [1][3][5] - 活动联合房山区葫芦垡中心小学和琉璃河镇窑上中心小学共同参与，形成三校资源共享的乡村小学探索共同体 [1][7] - 课程设计打破学科壁垒，涵盖环保方案设计、艺术与科学结合等8节跨学科实践课，例如通过儿歌游戏教授防溺水知识 [3][5] 教学模式转型 - 青龙湖中心小学采用项目式和主题式课程，将课堂搬进真实场域，例如市集活动促进知识迁移应用，激发学生高阶思维 [5] - 教研员尹春彦指出该模式实现"五育并举"，通过真实场景任务反哺课堂教学，形成"原色育人、生态发展"的新范式 [5] 乡村教育协同发展 - 三校校长基于农村教育经验自发组建共同体，旨在利用乡土优势弥补资源短板，为农村儿童提供"家门口好的教育" [7] - 房山区教委提出未来城乡小学"手拉手"活动需转向双向资源互补，重新挖掘乡村教育价值以服务乡村振兴 [9]

教育政策与改革 - 常州成为江苏省首个全域创成国家级义务教育优质均衡发展县（市、区）的设区市 [1] - 常州入选首批"教育部基础教育综合改革实验区"，实施新时代基础教育扩优提质行动 [2] - 印发《常州市深化基础教育综合改革实施方案》，明确五大中心任务：全面坚持五育并举、推进教育教学改革、强化教师队伍建设、激发学校办学活力、深化体制机制改革 [2] 教育资源建设 - 截至2024年底，常州市基础教育阶段共有幼儿园434所，在园幼儿12.19万人；义务教育学校373所，在校学生50.61万人；普通高中43所，在校学生8.09万人 [3] - 2021—2024年，全市新建、改扩建学校190所，竣工164所，新增学位12.15万个，总投资超250亿元 [3] - 全市农村义务教育学校100%达到省定办学标准，建成常州市"1+1+N"智慧教育云平台 [3] 教育质量提升 - 常州学前教育、义务教育、高中教育集团化办学覆盖率分别达到98.4%、94.6%、48.8% [5] - 全市建成义务教育新优质学校174所，占比46.6%，覆盖各个区域、兼顾城乡学校 [5] - "十四五"期间，全市共1.1万余名义务教育教师参加交流轮岗 [5] 教育创新与实践 - 解放路小学创新构建"百米资源圈"，连接周边30余个单位，开发近60门课程和活动，累计覆盖师生近3000人次 [4] - 新北区三井实验小学探索馆校协同育人新模式，开发"悦纳龙城，博广多闻"系列课程，构建"1+N"学科融合模式 [4] - 常州建立"双减"市级联席会议机制，推出"三四三"作业管理模式和"5+2+1"课后服务模式，实现义务教育阶段课后服务100%覆盖 [5] 德育与素质教育 - 建成467个青少年综合实践教育基地，主题化、系列化组织开展学生教育实践活动 [6] - 全域推进"江南燕·行走的思政课"品牌建设，形成"党建领航、区域协同、五位一体、知行合一"的常州思政课一体化育人新路径 [6] - 持续建构完善涵盖音乐、美术、书法、舞蹈等艺术种类的综合性美育课程体系 [6] 劳动教育 - 2021年被教育部认定为全国中小学劳动教育实验区，2023年出台全国首部劳动教育地方性法规《常州市劳动教育促进条例》 [7] - 实施劳动教育"百千万工程"，建成100个优质示范基地，打造200门精品劳动课程，推行100项学校劳动和家庭劳动任务 [7] - 创新实施学生劳动素养监测，构建小初高一体化学生劳动素养评价指标体系 [7]

课程设置与参与情况 - 浙江大学开设素质拓展课·野外实践课，涵盖"素质拓展1"至"素质拓展4"，难度逐级递增，每学期仅24名学生可选，选课后台有几百人竞争 [1] - 课程通过线上线下两种形式授课，教授攀岩、溯溪、丛林穿越等野外生存技巧，旨在增进学生协作意识和心理承受力 [1] - 学生需完成前期课程（如攀岩初级班）才能选修高阶课程（如"素质拓展4"），未达标者会被劝退 [2] 课程内容与训练方式 - 课程包括日常训练（每周一次校内岩墙训练）和户外实践（如天石滩攀岩、溯溪），学生可自主练习基本技能和体能 [2] - 天石滩攀岩路段800米，耗时1小时40分钟，主要考验体能和团队协作而非攀岩技能 [1][3] - 溯溪环节挑战性更高，水下石头湿滑且形状各异，需谨慎探索，学生需穿戴救生衣并接受安全防护 [3][4] 学生体验与收获 - 学生从恐惧（如首次攀岩时的后悔）逐渐转变为热爱，并主动挑战高阶课程 [2] - 课程促进团队合作（如互相保护、游戏设计），学生收获友谊并提升默契度 [5] - 学生心态从追求难度转向自我探索，认为课程帮助突破舒适区，对个人成长帮助显著 [5][6] 教育理念与社会价值 - 课程回应大学生突破舒适区、寻求真实挑战的需求，体现"五育并举"育人理念 [6] - 学生认为大学应多开设此类课程，弥补高中运动能力发展的不足，提供多样化探索机会 [6] - 课程设计注重安全（如保险、救生衣、医疗支持），确保实践风险可控 [4]

人工智能在教育领域的应用 - 人工智能可提供个性化学习支持满足青少年多样化需求 [1] - 优化教师备课授课及课后辅导资源配置提升教学效能 [1] - 作为家庭教育助手改善亲子关系体验 [1] 人工智能带来的教育挑战 - 需解决青少年精神养分来源与保持现实成长感知的问题 [1] - 需防范独立思考能力因AI简化学习任务而弱化 [1] - 亟待建立新规则并重申育人常识锚定发展方向 [1] 传统文化与价值观培养 - 中华优秀传统文化蕴含思想道德资源可帮助青少年树立三观 [2] - "修身齐家""天人合一"等思想为青少年提供精神力量 [2] - 需加强思想政治引领构筑抵御竞争焦虑的心灵堤坝 [2] 人机协同与实践教育 - AI应作为知识工具而非思维替代品保持实践不可替代性 [3] - 需引导青少年践行"知行合一"培养劳动能力 [3] - 技术赋能需坚守育人温度避免越位 [3] 心理健康与成长规律 - 需应对信息爆炸导致的心理焦虑抑郁等挑战 [3] - 构建学校家庭社会协同机制打开青少年心扉 [3] - "五育并举"体系可提升心理韧性培养积极心态 [4] 教育本质与发展方向 - 需通过德育智育体育美育劳育健全心理健康体系 [4] - 技术人文融合需立足教育本真培养报国志向 [4] - 传统文化与人机协同需平衡以坚守人的尺度 [4]

教育政策与活动 - 四川省坚持立德树人，组织系列主题活动，引导少年儿童争做爱党爱国、自立自强、奋发向上的新时代好少年 [3][5] - 围绕"感恩立大志 奋发做栋梁"主题，开展大中小学思政教育开学第一课活动，举办"学习新思想 做好接班人"大思政主题互动分享活动 [6] - 制作《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》36讲资源包，提升思政课吸引力 [6] 五育并举实施 - 以身心健康为突破点强化"五育并举"，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 [3][8] - 乐山市井研县举办青少年航模大赛，比赛项目较去年更加多样丰富 [8] - 四川省第十一届中小学生艺术展演活动涵盖48个非遗代表性项目艺术实践工作坊，打造美育浸润大课堂 [9] - 实施"中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时"，多所中小学延长课间活动时间 [11] - 劳动教育融入校园，如泸州市合江县大桥初级中学校开展农耕食俗活动，巴中市通江县广纳中学组织夏收助农实践活动 [11] 社会支持与资源整合 - 四川省出台《四川省加强流动儿童关爱保护行动实施方案》等政策，关爱少年儿童健康成长 [15] - 团省委、省少工委利用1000多个少先队校外实践教育基地，引导少年儿童参与体育锻炼、文化活动、日常劳动 [15] - 甘孜州甘孜县罗布林第一中学引入AI老师，依托组团式帮扶和浙川东西部协作实现精准教学 [16] - 加快建设全省教育大数据平台，实施网链共享计划，构建基础教育优质资源远程共享体系 [16]

心理健康教育范式转型 - 心理健康教育正从单一矫治转向全面发展范式 更强调教育和发展功能而非仅关注心理障碍个案[1] - "五育并举"框架重塑积极心理理念 将德智体美劳转化为心理资本开发核心维度[1] - 德育培育道德品质 智育提升创新思维 体育塑造健康体魄 美育促进情绪表达 劳育增强自我效能感[1] 多维育人平台构建 - 需构建虚实交融的育人载体 结合网络社交媒体虚拟社会化与现实社会化[2] - 技术赋能方面建立"云端+地面"双轨平台 利用大数据生成"学习画像"精准识别需求[2] - 运用虚拟现实技术创设沉浸式场景 将抽象心理概念具象化以监测动态变化[2] 系统化干预实践路径 - 建立"预防-发展-矫治"三级干预模型 分层分类实施精准化体系[3] - 预防层级强化心理韧性 发展层级提升情感管理 矫治层级重建自我效能[3] - 德育增强共情能力 智育优化认知结构 体育调节神经递质 美育浸润情感认知 劳育磨炼意志品质[3] 心理发展动力机制重构 - 通过价值观引领 认知升级 身心调节 情感净化 意志强化五维度协同构建心理资本网络[4] - 教育范式革新本质是对育人规律的把握 为培养时代新人提供理论支撑与实践路径[4]

武汉市教育时间调整政策 - 武汉市在春季学期将初中小学每节课从45分钟调整为40分钟 每天8节课多出的40分钟重新分配 大课间由25-30分钟延长至40分钟 剩余25-30分钟用于下午课后运动或托管兴趣活动 [1] - 调整方式为缩短总教学时长 区别于其他地区保持总时长不变仅延长小课间的做法 旨在为特色大课间活动提供更充足时间 [1] - 课时数不变但每节课缩短九分之一教学时间 此举能倒逼教师进行课堂教学改革 避免满堂灌和拖堂 关系到课间调整能否持续及学生整体减负 [1][3] 政策实施面临的挑战与阻力 - 学科教学内容未减少而课时缩短 面临能否完成教学任务的质疑 可能出现教师拖堂或利用午休、课后服务时间补课的情况 [2][3] - 调整面临传统教学方式和教育观念的阻力 若教师教学方式不变 继续拖堂 学生仍难以享有延长的课间时间 [2][3] - 部分家长会质疑调整的实际效果 担心教学质量无法保障 [3] 课堂教学改革的必要性 - 保障调整政策效果的关键在于课堂教学提质增效 需将满堂灌教学变为启发式、探究式、项目式教学 以激发学生学习自主性 [3] - 教学改革要求落实和扩大教师教育教学自主权 例如推进教师只讲15分钟或根据学科特点设置长短课时等创新模式 [3] - 需转变重智育、分数至上的教育观 重视学生身心健康与个性兴趣培养 在人工智能时代 知识灌输式教育的重要性已弱化 [4] 政策推进与支持 - 武汉市调整是自上而下推进 有市领导大力支持并由教育局牵头 旨在使其变为学校教学常态 [3]

教育改革成效 - 武汉市义务教育段中小学生近视率下降近1个百分点，在百万学生基数下意味着数千孩子视力得到改善[1] - 2024年上半年在100所中小学试点"素质教育职责评价考核"，取消考试分数和升学指标，重点考核学生体质健康和近视等身心指标[1] - 2024年秋季学期改革全面推开后取得显著成效，同时试点40分钟大课间活动获得社会好评[1] 家校社协同机制 - 长江心育基地采用"政府主导+媒体主创+专家主讲+家长主推"模式，构建家校社"新式合伙"关系[2] - 基地已推出13季家庭教育公益直播课堂（共52堂课），制作354期视频节目，记录普通家庭教育故事[2] - 正在为汉铁初级中学242教联体开发基于积极心理学的体系化课程，并为武昌区4所示范校启动"星舟护航"全程心理守护项目[2] 心理健康资源 - 未来5天将通过"聊愈丨37度心理"平台持续开放线上公益课堂，邀请中国心理学会注册师、临床心理科主任、教育学部教授等专家授课[3]

学校体育改革政策 - 2025春季学期各地教育部门密集出台文件要求落实中小学每天"一节体育课"和"综合体育活动两小时" [1] - 北京发布"体育八条"要求打造能出汗的体育课 [1] - 云南启动壮苗行动以督导和飞检落实"两小时"硬指标 [1] - 安徽蚌埠提出"无体育、不教育"强调树立"健康第一"理念 [1] 改革背景与问题 - 应试教育和学业压力下体育课被占用现象频发 [1] - 青少年出现"四小"问题(小胖墩、小眼镜、小豆芽、小焦虑)及"小糖人"等新健康问题 [1] - 改革旨在破除病态内卷、回归育人本质并撬动教育生态重构 [1] 体育教育重要性 - 体育在"德智体美劳"五育并举中既是独立维度又贯穿其他四育 [1] - 多位教育家和思想家强调体育对人格塑造和体魄培养的关键作用 [1] - 体育在义务教育阶段是塑造完全人格、培育核心素养的关键载体 [1] 改革实施措施 - 蚌埠市鼓励有体育特长的文化课老师兼职体育以解决师资短缺 [2] - 昆明市中心中小学将整个学校拓展为运动场以弥补场地不足 [2] - 合肥市引入魔镜跳绳PK、AI智慧跑道等科技手段丰富"两小时"内容 [2] 改革挑战与方向 - 需探索政策落地如何兼顾刚性与灵活性 [2] - 需防止体育应试化避免"两小时"全是跑跳投的枯燥机械填充 [2] - 需家校社协同发力引导青少年养成终身运动习惯 [2]

文章核心观点 - 高校体育教育模式在“五育并举”理念下正经历深刻变革，旨在通过德育、智育、体育、美育和劳育的融合，推动学生全面发展[1] - 创新体育教育模式需从教学体系、教学方法、师资队伍及学生体育观等多方面进行系统性改革，以提升教学质量和学生综合素养[4][5][6] - 体育教育的最终目标是培养具备良好道德品质、丰富知识结构、审美情趣和实践能力的综合型人才，以适应新时代对高素质人才的需求[2][7] “五育”融合培养体系 - 德育融入强调在体育竞赛中尊重对手、遵守规则，以培养道德品质和社会责任感[2] - 智育融入要求结合运动生理学、心理学等理论知识教学，增强学生科学素养和自我保护意识[2] - 美育融入通过引入艺术体操、体育舞蹈等课程，培养学生的审美鉴赏能力和艺术修养[2] - 劳育融入鼓励学生参与设施维护、赛事组织等工作，培养劳动习惯和组织能力[2] - “五育”融合体系的意义在于促进学生德智体美劳全面发展，培养综合型人才[2] 树立正确体育观与健康理念 - 正确的体育价值观需让学生认识到体育对性格塑造、团队合作、情绪管理及社交技能培养的重要作用[3] - 通过举办运动会、篮球联赛、跑步俱乐部等丰富多彩的体育活动和社团，激发学生参与热情并培养领导力[3] - 改革体育考核方式，减少对单一体能测试的依赖，增加技能展示、团队协作和体育精神等方面的评价[3] - 健康定义涵盖身体、心理和社会适应三个维度的良好状态，有效的体育教学有助于实现这一综合健康目标[3] 完善体育教学体系 - 构建模块化体育课程体系，为学生提供深入学习和精通特定运动技能的机会[4] - 增设体育社团和兴趣小组，通过定期训练和活动提高学生参与积极性和运动技能[4] - 对传统田径项目进行趣味化改造，如设置障碍赛跑、接力赛等形式以增加趣味性[4] - 改善运动场馆和器材等硬件设施，引入多样化体育项目和器材以满足不同学生需求[4][5] - 提高课程中竞赛的比重，贯彻“教会、勤练、常赛”理念，通过校内及校际比赛培养学生竞争意识和团队精神[5] 创新教学方法与师资建设 - 引入项目式学习，设计具体体育项目让学生在实践中提升技能[6] - 运用虚拟现实、移动应用等技术手段增强课程趣味性和互动性，例如开发应用记录训练进度、利用技术模拟运动场景[6] - 细化课程目标定位，在一般运动技能学习与专项技能培养之间寻求平衡[6] - 加强师资队伍建设，选拔经验丰富的教师，并提供定期专业培训以更新教学理念与技术[6] - 聘请高水平专业运动员或教练员作为客座讲师，为学生提供更高质量的技术指导[6]