政府考察与合作意向 - 江苏省常熟市人民政府副市长谈晓华率团考察学大教育集团总部，陪同部门包括市政府办公室、教育局、人社局等主要工作负责人 [1] - 考察团与公司创始人、董事长兼CEO金鑫及相关业务负责人围绕职业教育服务地方经济发展及未来合作规划进行了座谈交流 [1] - 常熟市领导对公司在落地高水平民办学校方面的成果给予高度评价，并希望其能为区域产业升级输送更多高素质技术技能人才 [5] 公司业务布局与战略 - 公司业务涵盖个性化教育、职业教育、文化阅读、医教融合四大核心板块 [5] - 公司积极探索“就业与升学并重”的育人模式，致力于打破传统教育的单一路径依赖，为学生构建多元化成才体系 [6] - 公司依托在个性化教育领域积累的数据优势和教研能力，为学生提供科学的生涯规划指导，并积极探索与普通高中在课程开发、师资交流等方面的合作 [7] 办学成果与地方产业协同 - 公司旗下常熟市文谷职业技术学校综合班和中专班在2024-2025学年第二学期期末考试中成绩位列常熟市第一，在苏州全市也名列前茅 [5] - 常熟市经济活力充沛，产业基础雄厚，拥有传统优势产业并在战略性新兴产业上迅猛布局，其综合实力在2025年最新榜单上排名全国第三，较此前连续13年的全国第四位次有所突破 [2] - 公司计划紧密对接常熟产业发展规划，动态调整专业设置，以发挥民办学校灵活优势，成为支撑当地产业升级的人才摇篮和创新引擎 [9] 行业政策与考察活动 - 全国县域普通高中振兴现场推进会强调需“加强职普融通，支持各地举办一批综合高中，引导高中阶段学校多样化发展” [6] - 为提升办学水平，常熟市领导一行还参观了国家首批中等职业教育改革发展示范学校——北京市昌平职业学校，重点观摩其实训中心及校企合作基地 [9][10] - 公司将持续在专业共建、技术研发与技能培训等关键领域开展创新实践，旨在促进产教融合，为区域高质量发展注入动力 [9]

政策背景与总体目标 - 六部门联合印发《县域普通高中振兴行动计划》，旨在加快推动城乡普通高中教育协调发展，促进县中振兴 [1] - 计划以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神 [8] - 总体目标设定为到2030年，完善普通高中教育资源供给机制，县中布局更加合理，城乡教育协调发展机制更加完善，市域内普通高中发展差距明显缩小 [1][8] 主要任务 - 扩资源：适应学龄人口变化，科学优化资源配置，加快扩大公办学位供给，新建、改扩建一批县中 [2][9] - 提质量：健全德智体美劳全面培养体系，推进"五育"融合发展，深化课程教学改革，健全师资队伍建设机制 [2][9] - 强保障：健全经费投入机制，加大省、市两级对教育基础薄弱地区县中的投入支持力度，优化教师工资待遇保障 [2][9] - 优生态：树立科学教育理念，严格规范县中办学行为，整治违规跨区域掐尖招生，禁止抢挖县中优秀校长和教师 [2][9] - 促融通：推动高中特色多样发展，持续优化职普结构，推进职普协调发展 [2][10] 重点举措：资源扩容与条件改善 - 建立学龄人口和学位需求预测预警机制，综合研判学位缺口，明确每年新建、改扩建学校和新增学位数 [11] - 推动现有普通高中挖潜扩容，在渡峰时期适当放宽学校规模和班额标准，严控66人及以上超大班额 [11] - 以人口集中流入地、教育基础薄弱地区为重点新建一批县中，制定优惠政策并建立绿色通道加快审批建设进度 [12] - 有序推进县中标准化建设，重点补齐教室、实验室、图书馆、运动场地、学生宿舍等基础设施短板 [13] 重点举措：教学质量与师资提升 - 严格依据普通高中课程方案和课程标准开展教学，强化选修课程建设，完善选课走班，加强研究性学习和跨学科教学 [14] - 建立省市教研员联系县中机制，开展送教助研活动，及时帮助解决课程教材实施中的困难和问题 [14] - 及时补充县中紧缺薄弱学科教师，鼓励城区高中优秀教师到县中支教，"优师计划"等项目向县中倾斜 [15] - 在职称评聘、待遇保障方面给予县中教师更大支持，将符合条件的县中教师纳入当地住房保障范围 [16] - 选优配强县中书记、校长，落实新任校长不少于300学时的任职资格培训要求 [16][17] 重点举措：数字化与机制改革 - 支持县中建设智慧教室，提升数字化教学装备水平，用好国家、省级智慧教育平台资源 [18] - 推动人工智能赋能教育变革，探索教师和人工智能协同的"双师课堂"试点，开展个性化自适应学习等应用 [18] - 鼓励有条件的地方加大市级在资源配置、经费投入、教育评价、规范办学等方面的统筹力度 [19] - 开展综合高中建设试点，探索登记入学、均衡派位、划片招生等多元化录取改革，着力克服"唯分数、唯升学"倾向 [19] 重点举措：规范办学与对口帮扶 - 以省为单位明确高中学生在校作息时间、寒暑假时间，不得利用周末、寒暑假、法定节假日集中上课补课或组织测评 [20] - 严禁省属、省会城市高中违规面向县域掐尖招生，严禁无计划、超计划招生，严禁空挂学籍、跨区域抢挖生源 [20][21] - 实施新一轮教育部部属高校县中托管帮扶项目，深化国家乡村振兴重点帮扶县教育人才"组团式"帮扶 [21] - 将县中托管帮扶纳入东西部协作和对口支援整体规划，高校招生专项计划向教育基础薄弱地区倾斜 [21] 组织保障与实施机制 - 建立省级统筹、市级主抓、县级落实的工作推进机制，各级政府部门需落实各自职责任务，形成工作合力 [4][22] - 发展改革部门通过中央预算内投资支持符合条件的普通高中建设项目，财政部门统筹资金支持改善县中基本办学条件 [22] - 把县中振兴行动计划实施情况作为教育督导的重要内容，重点评价学生身心健康发展、学校标准化建设、规范办学等情况 [4][22]

职业教育行业宏观定位 - 行业在产业升级中发挥支撑作用 从中国制造走向中国创造[1] - 职业教育供给了现代产业70%以上新增高素质高技能人才[1] - 建成了世界上规模最大的职业教育体系 拥有在校生共3400万人[2] 职业教育体系结构 - 职业院校包含中职 高职和本科三个层次 其中中职9302所 高职1562所 职业本科87所[2] - 十四五期间优化专业布局 五年新增专业点1.2万个 新增63所职业本科学校 52所普通高校开设职业本科专业[3] - 专业点中50%为工程 技术类专业 年均调整率达到10%[3] 政策与改革方向 - 坚持实施新双高改革 推动办学能力高水平和产教融合高质量[2] - 新修订的职业教育法于今年5月1日正式实施[2] - 加快构建职普融通 产教融合的职业教育体系[2] 人才培养与质量提升 - 组建市域产教联合体 行业产教融合共同体以提升人才培养与区域经济 产业发展的匹配度[3] - 实施第二期中国特色高水平高职学校和专业建设计划 建设技能型高校国家队[3] - 推动行业企业向职业院校开放技术标准 生产资源 职业场景 让学生在生产一线锻炼实践能力[3] 社会认可度建设 - 通过系列活动载体宏扬劳动光荣 技能宝贵 创造伟大的时代风尚[3] - 职业院校建设大批劳动教育 职业体验中心 为中小学生开展职业启蒙教育[3] - 每年定期举办职业教育活动周以持续提升社会对职业教育的认可度[3]

教育部2025年本科层次职业教育专业设置备案结果 - 滇西应用技术大学获批智能化农业装备技术、茶叶生产与应用技术、珠宝首饰工程技术、医养照护与管理、全媒体电商运营5个职业本科专业 [1] - 上海工程技术大学新增机械设计制造及自动化和智能控制技术2个职业本科专业 [1] - 上海第二工业大学获批智能制造工程技术职业本科专业 [1] - 上海电机学院获批电气工程及自动化职业本科专业 [1] - 四川工业科技学院获批无人机系统应用技术职业本科专业 [1] 应用型高校举办职业本科专业的原因与目标 - 滇西应用技术大学旨在对接区域产业发展及转型升级需求 深化高等教育 职业教育 继续教育融合发展 [2] - 上海工程技术大学目标为产业发展输送兼具理论基础与实践能力的高层次技术技能人才 [2] - 上海第二工业大学以培养联结研发环节与生产环节的高层次技术技能人才为核心目标 着重培养学生在复杂工作场景中的技术决策能力 [2] 国家政策与产业发展背景 - 2021年《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确要求2025年本科层次职业学校招生规模至少达到高等职业教育招生总规模的10% [3] - 国家已支持87所高职专科院校升格为职业本科 [3][5] - 2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出引导普通本科高校重点举办本科职业教育 [3] - 2019年《国家职业教育改革实施方案》和2021年《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》均鼓励应用型本科高校开展职业本科教育 [3] 职普融通与教育体系发展 - 党的二十大报告将职普融通作为职业教育发展的重要任务 [4] - 应用型本科高校举办职业本科专业是推动本科层次职普融通的具体举措 [4] - 职业教育与普通教育需要双向奔赴以实现真正深入的融通 [4] 高技能人才培养质量提升 - 现有87所职业型本科高校因升本时间较短 高等教育属性存在短板 影响本科层次人才培养质量 [5] - 应用型本科高校在应用转型中积累的经验可为职业本科教育提供范式 培养既具备扎实理论基础又掌握高技术技能的高素质人才 [5][6] 现代职业教育体系构建 - 应用型本科高校参与职业本科教育可直接扩大本科层次职业教育体量 改变专科比例过大、本科比例过小的局面 [7] - 部分应用型本科高校已取得硕士学位授予权 可为职业教育体系填补硕士研究生和博士研究生教育层次空白 [7] - 应用型本科高校的参与可加速构建层次完整的现代职业教育体系 [7]

就业战略与政策成效 - "十四五"期间中国坚持就业优先战略 每年城镇新增就业稳定在1200万人以上 [1] - 国家通过政策协同发力、精准施策和多措并举保持就业形势总体稳定 [1] 新兴行业就业扩张 - 先进制造、信息技术和服务消费等重点领域释放新岗位需求 [5] - 数字孪生应用技术员成为人社部认证新职业 应用于影视动画、沉浸式文旅和生命科学领域 [7] - 机器人工程技术人员于2022年6月被列为新职业 负责机器人研发设计工作 [9] - 文创产品策划运营师于2024年成为人社部公布的新职业 [10] 产业升级与就业转型 - 山东即墨区通过新技术研发和自动化设备升级促进纺织产业高质量发展 [11] - 即墨区通过对接企业用工需求和新技能培训实现群众家门口稳定就业 [11] 职业教育体系发展 - 国家深化职普融通和产教融合 加快构建现代职业教育体系 [12] - 蓝田厨师学校通过特色职业教育拓展就业渠道并助力乡村振兴 [14] - 河北威县通过校企合作、定向培养等模式拓宽职教毕业生就业渠道 [15] - 天津现代职业技术学院建立无人机产教融合实践中心 [17] 特殊群体就业支持 - 重庆城口县建立大漆艺术空间 为残障人士提供漆艺培训和辅助性就业 [20] - 深圳举办"就业助残"现场招聘会促进残疾人就业 [23] - 雄安新区"雄业创工坊"为回迁群众提供灵活就业岗位 [23] 就业服务体系建设 - 杭州举办青年就业促进大会 包含校企合作洽谈会和招聘会等系列活动 [22] - 广西融水苗族自治县建立零工市场服务体系 提供就业登记和技能培训等服务 [28] - 浙江海宁桃园村采用"灵活就业+固定用工"弹性方式促进村民增收 [29] 劳动者权益保障 - 北京朝阳区智能化工会驿站为快递员提供休息场所和免费图书阅读服务 [26] - 浙江湖州工会驿站为环卫工人提供休憩纳凉服务 [26]

就业战略与政策 - "十四五"规划提出实施就业优先战略 目标扩大就业容量并提升就业质量 五年来城镇新增就业稳定在每年1200万人以上 [1] - 政策通过精准施策和多措并举 缓解结构性就业矛盾 为民生改善提供基础支撑 [1] 新兴技术与产业就业 - 先进制造、信息技术、服务消费等重点领域加速向新向智转型 释放新岗位需求 [5] - 数字孪生应用技术员等新职业涌现 应用于影视动画、沉浸式文旅、生命科学等领域 [7] - 机器人工程技术人员成为2022年公布的新职业 负责研发智能焊接机器人等产品 [9] - 文创产品策划运营师等2024年新职业推动潮玩手办等产业发展 [12] 传统产业升级与就业 - 智慧纺纱企业通过自动化设备升级改造 促进纺织服装产业高质量发展 带动家门口就业 [14] - 青岛即墨区民营企业加大新技术投入 加快信息化与工业化融合升级 [14] 职业教育与技能培训 - 深化职普融通和产教融合 构建现代职业教育体系 支持学生多样化发展 [15] - 蓝田厨师学校培养一专多能厨师 拓展就业渠道并助力乡村振兴 [17] - 威县职业技术教育中心通过校企合作定向培养汽车维修技术人才 [18] - 武夷山旅游职业中专开设茶艺、茶叶加工等专业 为茶产业培养技能人才 [22] 重点群体就业支持 - 重庆城口县"忘我"大漆艺术空间为残障人士提供漆艺培训和辅助性就业 [25] - 杭州举办青年就业促进大会 包括校企合作洽谈会和招聘会等服务青年群体 [27] - 深圳举办"就业助残"招聘会 针对性支持残疾人就业 [30] 就业服务与权益保障 - 北京朝阳区智能化工会驿站为快递员提供休息、阅读等免费服务 [34] - 广西融水县建立零工市场服务体系 促进脱贫人口就近灵活就业 [38] - 浙江海宁市共富工坊采用弹性用工方式 帮助低收入村民灵活就业增收 [39]

合作背景与历史渊源 - 北京交通大学与唐山市具有深厚历史渊源 两校前身同为交通大学源头之一 新中国成立初期曾共同为铁路建设输送人才 [4] - 唐山市拥有雄厚产业基础 尤其在钢铁 装备制造 化工等领域 正处于向新兴产业转型阶段 为科研成果转化提供便利条件 [4] - 2019年北京交通大学与唐山市共建唐山研究院 依托京津冀协同发展纵深推进合作 [4] 实训资源与人才培养模式 - 唐山工业职业技术大学配备与企业实际生产无缝对接的实训设备 包括主流工业机器人和智能生产线系统 [4][8] - 该校拥有全国技术能手 河北省技术能手及世界技能大赛教练等专业师资团队 晚间还开设文化体验课程补充实训内容 [8] - 北京交通大学工程训练中心设备传统 与企业前沿脱节 仅满足基础训练需求 此前企业实习存在管理难题 [7] 合作内容与规模 - 两校合作开展机电类专业"菜单式"实训新模式 首批69名师生参加为期10天的工业机器人深度实习 [4][7] - 实习内容涵盖工业机器人操作与编程 代码优化 机械臂轨迹调试以及智能生产线系统集成等实践环节 [1][2][3] - 唐山工业职业技术大学去年升级为职业本科 首批开设高速铁路动车组技术 物联网工程等6个本科专业 [5] 战略意义与未来规划 - 两校合作突破传统育人模式 将理论教学与产业实践深度融合 弥合课堂与实际生产的鸿沟 [8] - 合作促进京津冀教育资源优化配置与区域协同育人 为机器人等新兴产业人才培养提供支撑 [8] - 未来将持续推动科研合作与人才培养 为京津冀智能制造产业输送懂理论精实践的复合型人才 [9]

校企合作模式创新 - 北京交通大学69名师生赴唐山工业职业技术大学开展为期10天的工业机器人深度实习，通过实训设备与产业实际无缝对接提升实践能力[1][4] - 两校合作源于历史渊源：北京交通大学前身与唐山铁路学堂同属交通大学源头，且唐山市雄厚的钢铁/装备制造产业基础为科研成果转化提供便利[2] - 唐山工业职业技术大学升级为职业本科后，首批开设6个本科专业包括高速铁路动车组技术/机械电子工程技术等，与北京交通大学形成学科互补[2][4] 实训资源与教学优势 - 唐山工业职业技术大学实训设备与企业前沿应用完全接轨，配备主流机器人及智能生产线系统集成设施，学生掌握技能后可快速适应企业需求[4] - 该校师资团队含全国技术能手/世界技能大赛中国集训队教练等领军人才，晚间辅以唐山文化体验课程丰富实训内容[4] - 北京交通大学原有工程训练中心设备传统且与企业脱节，此次合作突破传统育人模式，实现理论教学与产业实践深度融合[4][5] 区域协同与产教融合 - 两校通过"菜单式"实训合作新模式，有效弥合课堂与实际生产的鸿沟，为京津冀机器人等新兴产业培养复合型人才[4][5] - 合作基于2019年共建的北京交通大学唐山研究院，在京津冀协同发展背景下促进教育资源优化配置与区域协同育人[2][5] - 未来计划持续推动科研合作与人才培养，深化职普融通路径，为京津冀智能制造产业输送理论实践兼备的人才[5]

职业教育发展规划 - 到2027年新建职业本科大学和4所新型高职 [1] - 建设20个左右市域产教联合体和50个左右行业产教融合共同体 [1] - 保留特色中职学校并支持技能要求高、始读年龄小的特色中职专业 [1] - 整合区属中职学校、职工大学、社区学院资源成立高职学校 [1] - 扩大高职专科招生规模并规划筹建职教本科学校 [1] - 支持应用型本科高校举办职业本科专业 [1] 人才培养模式创新 - 鼓励中职学校试点综合高中班并逐步扩大招生规模 [1] - 探索打通普通高中和中职学校MIS学籍管理系统 [1] - 支持职业学校建设面向中小学的职业启蒙和劳动教育基地 [1] - 高水平高校与职业院校探索高职专科、职业本科、专业硕士贯通培养 [1] - 京津冀职教改革示范园区推广应用型普通高校和职业院校联合培养职业本科人才模式 [1] 产教融合与校企合作 - 普通高校、职业学校、技工院校与行业龙头企业联合开展全链条人才培养 [2] - 建设产业学院、工匠学院、产教融合实践中心、共性技术研发平台和技工教育联盟 [2] - 高质量建设市域产教联合体和行业产教融合共同体 [2] - 形成"一园一体"和"一产一体"发展格局 [2] - 到2027年校企共建100个开放性区域产教融合实践中心和共性技术服务平台 [2]

职业教育体系构建 - 到2027年新建2所职业本科大学和4所新型高职，建设国家级和省级高水平学校和专业群，建设市域产教联合体和行业产教融合共同体，在海外建设职业大学 [1] - 构建以中职学校为特色、高职专科为基础、职业本科为引领、应用型大学为拓展的北京现代职业教育体系 [1] - 保留"少而精"特色中职学校，支持办好技能要求高、始读年龄小的特色中职专业，直升部分优质中职举办新型高职，整合区属中职学校、职工大学、社区学院资源成立高职学校 [1] 职业教育资源整合与改革 - 整合中职和高职专科院校适教资源，规划筹建职教本科学校，支持应用型本科高校举办职业本科专业 [2] - 推进职技融通改革发展，统筹职业院校和技工院校办学资源，将职业学校在校生逐步纳入职业技能等级认定体系 [2] - 实施职普融通改革，鼓励中职学校试点综合高中班，支持高水平高校与职业院校探索高职专科、职业本科、专业硕士贯通培养 [2] 职业教育专业布局与国际化 - 加快发展高精尖产业、现代服务业、高品质民生领域的紧缺急需专业，兼顾国际化都市"高端、特色、小众"职业人才需求 [2] - 到2027年建设7所国家"双高"学校和10个高水平专业群，15所北京市"双高"学校和50个高水平专业群，300门精品课程、600本新形态教材，100个教师创新团队 [2] - 实施职业学校"出海计划"，到2027年建设5个"丝路学堂海外分校"和10个"丝路工匠海外职业技能培训基地"，在海外成立1—2所职业大学，形成50个具有国际影响力的职业教育标准 [3]