合并成立与战略意义 - 伦敦大学城市学院与伦敦大学圣乔治学院于2024年8月成功合并，成立伦敦大学城市圣乔治大学 [1] - 合并整合了两校强势资源，将圣乔治学院在医学与健康领域的世界领先优势，与城市学院在商业、法律、传媒、政策、科学与科技领域的卓越实力深度融合 [1] - 合并旨在构建跨学科的教育与科研生态，推动全球医疗健康、社会发展与公共议题领域的创新实践 [1] - 合并重塑了伦敦高等教育格局，是一项立足全球视野、培养未来关键人才的长远战略 [1][4] 学术成就与国际声誉 - 旗下贝叶斯商学院在《金融时报》2025年欧洲商学院排名中，跻身英国第6，较上一年显著提升 [1] - 贝叶斯商学院在伦敦地区商学院中排名第2，并位列全欧洲第34 [1] - 贝叶斯商学院的MBA项目毕业生就业率与性价比表现位居伦敦首位 [1] - 贝叶斯商学院的管理学硕士项目在职业发展维度位居全球前列 [1] - 上述成绩体现了学校在全球管理教育领域的卓越竞争力与国际影响力的持续提升 [1][2] 运营规模与协同效应 - 学校由校长安东尼·芬克尔斯泰因领导，拥有克勒肯维尔、穆尔盖特和图汀三大校区，是伦敦规模最大的高等教育学府之一 [3] - 学校汇聚了来自170多个国家和地区的27000余名学生，涵盖本科、研究生及继续教育等多个学习阶段 [3] - 合并一年来已产生巨大协同效应，跨学科合作深化，师生的研究与实践机会大幅增加，学校整体学习体验和国际竞争力不断提升 [3] - 学校将医学健康优势与商业、法律、工程、政策及传播等学科深度交融，为师生创造了更多参与前沿科研与行业合作的机会 [3] 未来愿景与发展方向 - 学校将继续以学生为中心，以卓越为目标，推动教育、科研和社会创新 [3] - 学校期待作为融合多学科优势的大学，在未来继续为社会发展、行业创新与公共福祉作出更大贡献 [4] - 学校将继续通过跨学科人才培养、前沿科研探索和全球协作，促进学术研究与行业实践的深度融合 [4] - 学校的教育使命是造就更多具有创新精神与社会责任感、能够应对未来挑战的杰出领导者 [4]

美育融入声乐教学的意义与作用 - 引导学生对声乐作品的旋律、歌词、情感进行细致感受与分析，培育审美能力，形成对音乐美的准确判断与敏锐感知力 [1] - 通过作品蕴含的爱国情怀、人文关切等精神实质，潜移默化影响学生，协助其用艺术表达情感，增强情绪调节与共情能力，树立积极价值观，推动健全人格构建 [1] 声乐技巧与审美情感的融合 - 声乐技巧训练以情感为核心、审美为指引，实现深度融合，关键技术需与作品的情感基调、审美风格相契合 [2] - 技巧服务于情感表达，以突破“有声音缺情感”的困境，达成“声音与情感并茂”的审美效果，并通过比较不同演绎版本，引导学生树立声音审美标准 [2] - 技巧训练与审美水平提升形成良性互动，最终达到提升演唱表现力的目的 [2] 艺术素养提升与文化传承 - 将音乐理论、作品历史背景等美育元素融入课堂，使学生在掌握技巧的同时深刻领悟音乐艺术精髓，拓宽艺术视野，培养专业艺术思维和表达能力 [3] - 声乐作为承载文化的重要形式，学生学习演绎不同民族、国家及历史时期的作品，能直观领略优秀文化魅力，增强对本土文化的认同感和自豪感，推动文化传承与发展 [3] 教学内容的构建与选择 - 需构建“经典与现代共存、本土与国际融合”的内容架构，广泛吸纳不同时期、风格的作品，形成连贯的审美认知 [4] - 合理均衡中外作品占比，借助蕴含本土文化元素的中国作品与展现不同地域审美特色的外国作品，完善“感知—鉴赏—创造”的美育目标体系 [4] - 教学实践中挑选兼顾传统与创新的中国作品（如《阳关三叠》）与不同体裁的外国作品，让学生在对比中理解中西方音乐审美差异 [4] 教学方法的优化与创新 - 优化教学方法，打造学生主动参与、情感深度投入的教学模式，突破“教师主导、学生被动接受”的审美难题 [5] - 情境教学法通过整合视觉、听觉等要素塑造契合作品的教学情境，降低学生审美认知障碍，推动其从“旁观者”转变为“参与者”，实现沉浸式审美体验 [5] - 小组合作学习法以“审美对话理论”为基础，通过分工协作开展审美观点交流，加深学生对作品的领悟，培养审美表达能力与集体审美观念 [5] - 个性化教学法基于“多元智能理论”，承认学生个体差异，制定“一人一策”教学方案，以满足不同学生在审美发展上的需求 [6] 多元文化与跨学科资源的引入 - 引入多元文化与跨学科资源，旨在打破音乐学科壁垒与文化审美局限，塑造宏观审美教育理念，拓展音乐审美视野的广度与深度 [7] - 引入不同文化背景的音乐（如非洲音乐以节奏为核心、印度音乐以拉格与塔拉为根基、阿拉伯音乐以木卡姆调式为特色），让学生认识审美标准的多样性，突破西方古典音乐的中心地位，实现跨文化审美拓展 [7] - 音乐与文学、美术、历史等学科存在自然审美联系，跨学科资源为音乐提供情感叙事、视觉参考及文化背景方面的审美支持 [7]

粤澳高校合作办学项目启动 - 澳门理工大学与广东外语外贸大学合办的“翻译及计算机文理双学士学位课程”于1月14日举行开学礼，欢迎首届学生开启在澳门段的学习新旅程 [1][3] - 该合作办学项目于2023年6月由两校领导启动及共同揭牌 [3] 课程模式与特点 - 项目采用“3+1”文理双学位培养模式，是粤澳高校合作办学的首个跨领域文理双学士学位课程 [3] - 学生在澳门理工大学学习的一年将重点聚焦技术应用、创新实践与跨文化体验 [3] - 课程秉持“翻译+计算机”的文理跨学科理念，整合两校优质资源，构建融合语言能力、技术素养与国际视野的育人体系 [3] - 课程设计强调前沿性和跨学科性，与国际标准接轨，并纳入国家及澳门的高等教育质量保证体系 [4] 教学团队与学生表现 - 课程由两校选拔的高水平国际化教师组成教学团队 [4] - 首届学生在广东外语外贸大学扎实学习、积极实践，展现出了卓越的成长态势 [3] 项目意义与目标 - 课程集创新科技与语言翻译优势于一体，旨在共同推进跨领域学术发展，培育新时代创新高端人才，促进粤港澳大湾区高等教育合作 [3] - 项目希望培养学生成为具有家国情怀、国际视野、创新精神和实践能力的高素质人才 [3]

文章核心观点 - 教育部等七部门印发《关于加强中小学科技教育的意见》首次提出中小学科技教育概念强调以科学、技术、工程、数学为重点打破学科壁垒并推动优质科技资源导入中小学教育以实现培养科技后备人才的战略目标[1][3] 科技资源导入中小学 - 中小学科技教育区别于传统科学教育核心在于实现资源横向衔接汇聚优质科技资源导入中小学教育[3] - 同济大学正全力打造面向未来的科技中学从课程、师资到空间实现大中衔接融合并计划于2026年正式招生全面对接联合国教科文组织在沪成立的国际STEM教育研究所[6] - 福州市教育局批复筹设福州市福耀未来学校由河仁慈善基金会举办福耀科技大学校长王树国频繁走访高中探索拔尖创新人才培养路径[6] - 浙江省实施科技高中改革试点让学生早进课题、早进实验室强化与浙江大学、西湖大学等高校及科研机构的实质性合作[7] - 北京市海淀区公布首批10所科学技术高中名单聚焦新智能、新空间等5大前沿领域每所中小学均配备科技副校长对接一所高校、一个实验室和一家科技企业[7] 大学引领科技教育课程建设 - 课程教学是科技教育主要途径需打破科学、工程、技术、数学学科壁垒建立跨学科整体视野[9][10] - 北京第二实验小学成立劳动与科技教育中心围绕课程、教学、评价展开探索湖南省东安县耀祥中学作为农村中学依托乡土资源发展智能机器人实验室等科技教育体系[10] - 未来中小学科技教育课程将螺旋式上升分学段融入人工智能、量子信息等国家战略急需的科技前沿内容推进大中小学一体化设计[11] - 大学需发挥引领作用将前沿学术成果转化为中小学可理解的指导方案帮助教师更新教育理念[11] 共建区域科技教育中心 - 2022年全国小学科学专任教师24万人校均1.61人/校数量不足其中硕士研究生及以上学历比例仅2.69%平均百所小学有4.32人[13] - 《意见》提出将科技教育融入教师培养体系在双一流建设高校开展科技教育硕士培养支持高校专家到中小学兼职[13] - 国内已有几十所高校招收科学与技术教育专业硕士包括浙江大学等综合性和理工类高校[13] - 倡导高校、科研院所与中小学校共建区域科技教育中心引导科技企业通过揭榜挂帅方式参与学校科技项目[13] - 大学需在资源共享上发挥贯通作用将优质课程转化为线上资源帮扶教育资源薄弱地区[14]

行业格局与评价标准 - 2025年全球国际本科学院竞争力格局基于国际认证资质、毕业生发展质量、师资国际化水平、学术创新能力四大核心维度进行评价[1] - 中国中外合作办学机构在榜单中占据绝对主导地位，凸显本土根基与国际资源融合的优势[15] - 行业发展趋势显示，可持续发展、人工智能等跨学科领域的深入布局将使国际本科学院成为培养全球胜任力人才的核心载体[15] 上海大学悉尼工商学院 - 学院以绝对优势登顶2025年榜单，是中国中外合作办学的开山鼻祖与行业标杆[2] - 核心竞争力包括三重权威背书：2025年成功通过AACSB国际精英商学院再认证并获六年认证期，该认证仅覆盖全球不到6%的商学院；合作方悉尼科技大学在2025QS世界大学排名中位列全球第88位；学院是全国首家通过国家教育评估机构质量认证的中外合作学院[2] - 师资团队由115名中方专任教师和24名外籍教师组成，中方教师中近50%拥有海外知名高校博士学位，国家级与省部级人才占比超18%[3] - 与全球100余所海外高校签署学分互认协议，每年派出近300名学生赴QS前200高校交流，同时接收60多个国家的400余名国际生[3] - 2024届毕业生就业落实率接近100%，20%进入飞利浦、麦肯锡等世界五百强企业，35%赴斯坦福、哥伦比亚等QS前200高校深造，59%的深造生成功进入世界前五十名校[3] 北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院 - 学院以满分100分蝉联校友会中国合作办学大学排名榜首，在2025年国际榜单中稳居第二[4] - 核心优势在于文理渗透与传媒拔尖的学科特色，传媒学、应用心理学等专业入选亚洲顶尖课程体系[4] - 2025年新增3个跨学科本科专业，实行全英文授课与中文文化浸润的培养模式[4] - 毕业生中超40%进入香港中文大学、伦敦大学学院等世界百强高校深造，15%入职路透社、央视国际等中外主流媒体[4] 西交利物浦大学 - 学院以99.44分位列榜单第三，2025年其QS中国排名升至第64位，建筑学、计算机科学等专业进入全球前200行列[6] - 创新推行2+2、4+X灵活培养模式，2025年与12所欧洲理工名校新增联合培养项目[6] - 师资国际化率达90%，均拥有海外博士学位或任教经历[6] - 毕业生深造率连续五年超85%，进入帝国理工学院、麻省理工学院等顶尖高校的比例同比提升7%[6] 宁波诺丁汉大学 - 学院以99.34分位列榜单第四，2025年其浙江省最低投档线达609分，超出特殊类型招生控制线17分，最高录取分650分[7] - 在软科本科生增值指标中连续五年获满分，计算机科学与技术专业2025年录取最低分达586分[7] - 计算机专业毕业生进入微软、阿里巴巴等科技企业的比例超30%，赴英国诺丁汉大学本部深造的学生中80%获一等荣誉学位[7] 香港中文大学（深圳） - 学院以97.80分位列榜单第五，2025年其QS世界大学排名升至第36位，依托深圳科创环境新增人工智能+金融科技本科方向[8] - 实行书院制与导师制，师资均来自哈佛、耶鲁等顶尖高校[8] - 毕业生平均起薪连续三年居全国高校前10位，进入高盛、摩根士丹利等国际投行的比例达22%[8] 上海纽约大学 - 学院以96.93分位列榜单第六，2025年其国际学生占比达35%，来自110个国家和地区[9] - 采用纽约大学核心课程体系，跨学科专业占比达70%，2025年新增全球公共卫生与可持续发展管理两个前沿专业[9] - 毕业生中30%进入国际组织、跨国企业总部任职，深造生遍布耶鲁、斯坦福等常春藤高校[9] 昆山杜克大学 - 学院以93.89分位列榜单第七，2025年其环境科学、公共政策专业通过国际认证，成为亚洲首个获此资质的本科项目[10] - 推行通识教育与专业深耕模式，小班化教学师生比为1:8，每年选派50%的学生赴杜克大学本部交流[10] - 毕业生在联合国环境规划署、世界卫生组织等国际机构的就业率达18%[10] 香港科技大学（广州） - 学院以93.21分位列榜单第八，2025年在人工智能、智能交通等交叉学科领域实现突破[11] - 依托香港科技大学（QS第47位）的学术资源，与粤港澳大湾区200家科技企业建立实习基地[11] - 毕业生中60%进入新能源、智能制造等战略性新兴产业，25%选择创业，获融资比例居全国合作办学高校首位[11] 广东以色列理工学院 - 学院以92.97分位列榜单第九，2025年其化学工程、材料科学专业进入ESI全球前1%[12] - 与以色列理工学院联合开展的双学位项目覆盖所有本科专业，全英文授课师资中60%为以色列籍专家[13] - 科研经费投入强度达全国高校前20位，毕业生赴以色列、美国深造的比例超50%，在半导体、生物医药等高端制造领域的就业率达45%[13] 温州肯恩大学 - 学院以90.90分收官榜单，2025年其工商管理、视觉传达设计专业通过美国中部各州高等教育委员会认证，实现学位中美双重认可[14] - 创新实践导向型培养模式，与50家温州民营企业共建产业学院[14] - 毕业生在跨境电商、创意设计领域的创业率达15%[14]

大会概况 - 2025可持续全球领导者大会于10月16日-18日在上海世博园区召开 [1] - 大会由世界绿色设计组织与新浪集团联合主办，国际财务报告准则基金会北京办公室协办 [1] - 大会核心主题为“携手应对挑战：全球行动、创新与可持续增长” [1] - 大会组委会邀请约500位中外重磅嘉宾，其中约100位为海外嘉宾 [1] 教育体系融合 - 南京大学通过艺术、教育、地理学、海洋科学等多学科融合推进可持续发展教育实践 [3] - 学校构建了涵盖学术培养、职业培训和跨学科板块的三阶段培养体系 [3] - 该教育模型旨在将可持续发展能力内化为学生的思维方式，提升解决现实问题的实践能力 [3][5] 产学研协同机制 - 基于部门50年的研究经验，建立了从研究到实践再到反馈的双向互动机制 [3][6] - 通过成本分析等具体方法搭建学术界、产业界与政策制定者之间的沟通桥梁 [3] - 研究必须是联合研究，通过产学研深度融合实现多视角审视和解决实际问题 [3][6] 合作网络构建 - 南京大学已联合多所高校建立联合研究所，并与国内机构保持紧密合作 [4] - 通过研究项目缩小产学研之间的差距，不断加强各方合作 [4][6] - 未来将关注并应用AI等新技术以应对可持续发展挑战 [6]

会议背景 - 2025可持续全球领导者大会于10月16日-18日在上海世博园区召开 [1] - 大会由世界绿色设计组织与新浪集团联合主办，国际财务报告准则基金会北京办公室协办 [1] 高等教育与人才培养 - 浙江大学通过搭建多类实践平台培养学生实践能力，包括对接企业资源提供实习机会和设置竞争比赛项目 [3] - 高校需引导学生建立风险认知与抗挫折意识，为创新与创业过程中的失败做好心理准备 [3] - 浙江大学邀请拥有成功初创经历的往届毕业生返校分享经验，让学生深入了解行业动态与合作模式 [3][7] - 浙江大学在2021年开启关于全球大学领导力的联合声明，重点关注教育、研究和创新中的可持续发展 [4] - 培养多学科复合型人才的新模式是让学生学习30个学分的AI课程和30个学分的工程课程，而非完成两个完整专业 [5][6] - 浙江大学强调“求实、创新”的理念，培养学生专业化能力、系统思维能力以及一线解决问题的能力 [8] 可持续发展挑战与机遇 - 实现联合国17个可持续发展目标需要工程、经济学、农业等多专业人士协作，并非一两个专业可以解决 [5] - 可持续发展挑战是重新思考教育系统和课程体系的机遇，过去10年已开发出越来越专业化的新学科以解决能源危机、环境污染等问题 [5] - 解决真实世界的可持续发展难题，除基础科学研究外，更需依托技术方案与多元路径 [3][6] - 解决可持续发展目标需要国际合作，大学在促进国际合作中扮演重要角色 [8] 创新与创业成果 - 浙江大学在创新与创业人才培养领域成效显著，校友创立了拼多多、DeepSeek、阿里云等知名企业 [3][7] - 创新与企业家精神是应对可持续发展挑战的重要概念 [6]

人才培养体系创新 - 西安交大新媒体学院构建"通识课+专业课+技术课"三维课程体系，打破传统学科壁垒，实现"文理混搭"教学[1] - 推出本硕博贯通的智能传播人才培养体系，目标是培养兼具新闻传播规律与AI技术的"新文科"复合型人才[2] - 体系自2019年探索至今，需克服教师跨学科储备、课程重构、学生高强度学习等多重挑战[2] 课程设置与教学模式 - 要求学生掌握Python数据分析、自然语言处理、AIGC内容生成等技术课程，并与计算机学院联合开设智能新闻生产实训等前沿课程[3] - 采用"双师同堂"教学模式，文科与工科教师协同授课，作业需通过"技术实现"与"人文价值"双重评估[3] - 独创"双脑"复合型培养模式，通过"技术-传播"双轨课程体系赋予学生双重竞争力[5] 实验室与技术支持 - 新建1500平方米"空间媒介与智能计算实验室"，聚焦AI+传媒应用场景如智慧城市、元宇宙等，推动技术商业化[4] - 开发全国首个新闻传播类教学大模型"慧传"，基于千万级中文语料库和两万余部教材资料，定位为"教学增强工具"[4] - "慧传"大模型上线后成为学生实训陪练与教师教研助理，提升学习立体化与批判性思维培养[4] 产学研协同实践 - 建立"平台筑基+项目驱动+行业对接"实践体系，包括12项教育部产学合作项目与43个产学研基地[5] - 通过校企合作联合体开发创新应用场景，加速技术赋能内容生产与人才输送[4][5]

数字化技术对文创产业的影响 - 数字技术为文创产品创新提供多元化工具与灵感源泉 例如3D打印文物模型和数字特效文创饰品 [2] - 数字化生产技术提升效率与质量 降低生产成本 大数据分析实现按需定制 规避库存积压 [2] - 消费者行为变化 追求个性化商品如故宫淘宝"六百里加急"行李牌 以及VR/AR体验增强认同感 [3] - 社交媒体和短视频平台成为文创品牌推广新渠道 电商打破线下销售时空局限 [3] 文创人才需求与培养 - 数字技术催生"数字化文创新人"需求 要求复合型能力(文化底蕴+创新设计+数字技术) [4] - 在线教育平台降低学习门槛 新人可轻松获取必备技能 [4] - 跨学科教育体系整合艺术设计 文博学 传播学 计算机科学等学科资源 [5] - 开设"文创产品设计与开发"等实践课程 结合艺术设计 文化IP挖掘 数字建模等技能 [5] 产教融合与实践教学 - 校企合作提供实习机会 学生参与实际项目 企业获得高校智力支持 [6] - 订单式培养和现代学徒制实现理论与市场需求的紧密结合 [7] - 项目驱动教学激发学生主动性 培养团队合作与创新能力 [7] - 师资队伍需具备跨学科背景 通过企业实践和行业专家参与提升教学质量 [7] 文化遗产与数字技术结合 - 挖掘传统文化IP价值 建立可解构的文化符号库 开发分层知识产品 [8] - 利用AR技术重塑沉浸式学习场景 实现实体与数字内容联动 [8] - 任务制研学体系吸引学术社群 教育积分系统鼓励参与 [8] - 与文博机构合作推出数字教材和课程 提升文创IP文化价值 [8] 文创产业发展趋势 - 文创产品呈现数字化 多元化 国际化趋势 [9] - 文创人才教育生态通过跨学科体系 产教融合 师资优化支撑产业可持续发展 [9]

高等教育与人工智能融合 - 第十届高等教育创新年会吸引近400位教育专家、学者及产业界代表探讨AI重构教育生态的议题 [1] - 西安交通大学校长张立群院士强调高等教育需将技术动能转化为育人势能，该校处于AI研究与应用前沿 [1][3] - 西交利物浦大学执行校长席酉民教授主张教育应由人主导、AI作为工具，教育的本质是"人"的成长 [3] 高校AI人才培养实践 - 西安交通大学2017年率先布局AI人才培养，2018年招收首届本科生，2019年设立全国首批AI本科专业 [3] - 科大讯飞推进AI产业学院建设，构建产学研融合创新中心等四大支撑体系，探索政校企协同育人模式 [5] - 厦门大学邬大光教授测试显示：28名学生中仅3人最终选择AI互动教学，反映传统教学方式仍占主导 [5] 跨学科教育创新案例 - 西浦大赛十年圆桌论坛汇集医学、人文社科等领域的教学创新者，强调AI无法替代医生专业性与医患信任 [6][7] - 黄冈师范学院张薇薇教授指出人的思辨能力是教育底层逻辑，湖南大学黄茜副教授强调情感与信仰的教育价值 [6][7] - 大连交通大学李娜副教授提醒需警惕AI"甜蜜沼泽"，教师应引导学生保持主体意识 [7] 教育创新成果与平台 - 西浦大赛十年纪录片首映，记录教学创新者实践案例，启动第十一届大赛并发布十年影响力报告 [9] - 高校教师发展中心可持续发展联盟举办第八届理事大会，系统呈现高等教育创新成果 [9] - 西浦首席教育官张晓军教授提出人机合作支点是学生能否用AI解决真实问题，情绪管理等成长本质无法交由AI [9]