文章核心观点 - 广西高校思政课正通过整合跨学科资源、开发本土案例、创新数字化手段及构建特色化教学路径等方式，系统性地强化生态文明教育，旨在实现从知识传授到价值引领的转变，为区域生态建设培养人才 [1][8] 课程内容与跨学科协同 - 在思政课程中精准嵌入生态文明专题，例如采用“法律条文+本土案例+技术模拟”的立体教学模式，结合相关法律法规，并利用卫星遥感图像量化展示广西弄岗国家级自然保护区的物种保护成效 [2] - 推动思政课与生态学、地理学、环境科学等多学科深度交叉融合，组建跨专业教研团队，将GIS技术应用、生物多样性监测等专业实践内容与思政内涵融合 [2] - 依托广西生态大数据平台，整合高校教学评价数据，开发“生态政策分析”微课程，形成“理论阐释-技术支撑-实践验证”的课程链条 [2] 本土化案例教学与情境创设 - 将广西本土生态实践案例融入教学，如引入漓江5G监测平台的实时水质数据与植被覆盖热力图，对比十年间从“开发优先”到“保护优先”的治理转向 [3] - 以巴马生态旅游为例，通过对比赐福湖度假区开发前后的就业率（提高23%）和水质达标率（上升18%）等数据，解析生态经济转化的“阈值效应” [3] - 采用情景模拟、辩论赛等多样化互动形式，例如设置“漓江游船排污治理听证会”角色扮演，或围绕“巴马生态旅游”的保护与开发展开辩论，运用真实数据 [4] 实践教学与项目化运作 - 建立“思政课+生态实践”模式，组织学生参与环保调研，如对漓江流域生态现状、巴马康养产业生态影响等本土议题进行实地采样、居民访谈和数据比对 [5] - 开展生态志愿服务，如参与猫儿山自然保护区物种监测、南宁社区垃圾分类指导等活动，让学生在践行中深化认知 [5] - 与自然保护区、环保企业合作打造实践教学基地，例如联合猫儿山自然保护区建立生物多样性观测基地，或与柳钢环保分公司共建工业生态实验室进行污水处理工艺实训 [5][6] 科技赋能与沉浸式教学改革 - 利用VR/AR等技术构建高度还原的生态修复虚拟场景，让学生“亲历”土壤改良、植被种植等完整流程，系统可实时反馈不同操作（如种植深度、间距）对成活率的影响数据 [7] - 通过开发在线“云课堂”拓展生态教育的覆盖面与灵活性，支持跨校联合教学与在线辩论，并可结合实时调取的生态数据（如北部湾数据）增强讨论实证性 [7] - 引入AI技术在生态环境保护中的应用作为教学案例，例如智能无人机巡护漓江生态、大数据分析污染源实现精准预警、AI互动平台实时展示生态治理成效等 [8]

项目核心成果 - 鄞州第二实验中学的“零废弃学校建设之厨余垃圾篇”案例成功入围国家生态环境部宣传教育中心主办的“2025美丽中国·绿色空间使用者”优秀案例，标志着在垃圾分类精细化管理与源头资源化利用方面取得实质性突破并形成“鄞州经验”[1] 技术与管理模式 - 项目突破传统垃圾分类只重“前端投放”的局限，构建了完整的校内资源循环体系，大胆闯关“后端处理”[1] - 通过引入专业堆肥技术，学校将每日产生的约200斤厨余垃圾与园林垃圾协同处理，实现了有机废弃物的100%就地资源化[1] - 形成了“分类-收集-处理-利用”的绿色闭环，为全区同类单位提供了可复制、可推广的解决方案[1] 教育与社会影响 - 项目将垃圾分类深度融入必修的STEAM课程，让初一年级全体学生成为垃圾变废为宝的亲手实践者，从日常事务升华为生态文明教育课[1] - 通过“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社区”的模式，增强了垃圾分类工作的群众基础与社会参与深度，实现环境效益与教育效益双赢[1] 经验推广与辐射效应 - 该项目的成功经验已在下应街道多个社区落地生根，通过共建社区堆肥教育站将学校的专业实践转化为居民可操作的绿色技能[2] - 创新模式持续从校园向社区辐射，有效激活了基层垃圾分类工作的新动能[2]

生态文明教育发展现状 - 党的十八大以来取得显著进展 人民群众生态文明意识不断提升 人才培养体系逐步健全 [1] - 当前存在多元主体协同 方法路径创新 从认知到行为有效转化等短板 [1] - 需加快构建课堂认知 自然体验 生活浸润三位一体的生态文明教育体系 [1] 课堂认知教育 - 通过学科渗透 课程开发与教学创新三维联动引导学生认知生态资源价值 塑造生态伦理观 [2] - 青海省西宁市七一路小学研发1+X生态教育课程体系 1为《走进祁连山国家公园》读本 X为延伸生态课程 分低中高三阶段实施实现认知实践调研能力递进培养 [2] - 西宁市第七中学文博校区将生态元素融入语文地理生物等课程 解析《诗经》《庄子》生态隐喻 分析区域生态 探讨传统农耕智慧 [2] - 三江源国家公园编写《国家公园生态文明教育读本》结合VR虚拟技术 生态沙盘模型等互动教具实现沉浸式体验 [3] 自然体验教育 - 自然研学已成为教育创新与生态实践相结合的新型教育模式 纳入国民终身教育体系 [4] - 青海省三江源国家公园江源青绿生态同行青少年生态研学项目动员青少年参与国家公园建设 深化保护母亲河等活动 [4] - 祁连山国家公园推出祁连山的小可爱科普课程 涵盖国家一级保护野生动物介绍 红外相机科普等内容 [4] - 青海湖国家公园牧民生态管护员体验活动让学生参与草场监测 普氏原羚保护等工作 [4] 生活浸润教育 - 家庭作为微观场域 其日常实践是生态价值观内化的关键环节 [5] - 生态保护理念贯穿家庭成员日常生活 潜移默化影响孩子行为习惯 养成绿色低碳生活方式 [5] - 中国传统生态智慧如天人合一可通过家庭代际传递形成文化记忆 父母通过种植手工等劳动实践向子女传递生态审美与资源循环理念 [5]

生态文明教育发展现状 - 生态文明教育旨在树立人与自然和谐共生的理念 增强尊重自然 顺应自然 保护自然的行动自觉[1] - 在习近平生态文明思想指引下 生态文明教育在顶层设计 制度建设和教育成效方面取得显著进展 公众生态环境意识不断提升[1] - 当前生态文明教育在制度保障 社会支撑 师资力量 教育方式等方面仍存在短板和弱项[1] 教育链条延伸与基础夯实 - 需强化学校教育主阵地作用 将生态文明教育纳入国民教育体系 实现大中小学有机衔接[2] - 大学应面向国家战略需求 发展生态环境工程 生态经济学 环境法学等交叉学科 加强专门人才培养[2] - 注重知行合一 将教育渗透到学科教学并开展绿色低碳生活 垃圾分类等实践活动 提升解决实际问题能力[2] - 建设校园生态文化载体 通过生态科普 知识竞赛 文艺展演等活动营造育人环境[2] - 依托新时代文明实践中心 科普场馆等阵地向全社会普及教育 培育公众节约 环保 法治和责任意识[2] 课程体系优化与质量提升 - 课程是落实生态教育目标的重要载体 需从目标 内容 评价等多维度统筹推进优化[3] - 遵循学生认知规律 将习近平生态文明思想融入教育教学全过程 形成学段衔接 循序渐进的课程体系[3] - 把握教育综合性 关联性和实践性特征 整合生态伦理 生态法治 生态科学等内容模块 弘扬中华优秀传统生态文化[3] - 健全课程评价机制 实现评价内容具体化 标准多元化 方法多样化 主体全员化和过程动态化 以评促建提质[3] 协同育人机制与合力汇聚 - 生态文明教育需依靠学校 家庭和社会多方力量共同推进 形成全员 全程 全方位育人合力[4] - 学校发挥主导作用 履行育人主责 加强家庭联系和社会资源整合[4] - 家庭以身作则涵养绿色家风 社会力量提供实践平台 专业资源和舆论支持[4] - 创新协同路径 依托数字技术搭建信息平台 畅通线上线下沟通渠道促进知识交流与经验分享[4] - 整合社会资源如邀请专家进校园 建立资源共享库 推动课程内容与实践平台共建共享[4]

核心观点 - 景区管理应避免“一刀切”的严格禁令，需在生态保护与游客体验间寻求平衡，通过创新举措实现可持续发展 [1] - 人与自然的关系是和谐共生，保护生态环境不能仅靠禁止，而应传承取之有度、用养结合的生态智慧 [1] 景区管理策略 - 个别景区为管住少数不文明行为而采取过于严格的规定，但影响了大多数游客的体验 [1] - 限量捡拾落叶对环境的影响有限，大规模捡拾才会破坏景观并影响土壤养分循环 [1] - 值得借鉴的管理方式包括划出指定采集区、将落叶加工成书签供游客兑换等创新做法 [1] 生态教育功能 - 每个景区都可作为生态课堂，通过一片落叶等体验传递生态知识，使“生态旁观者”转变为“生态合伙人” [2] - 用体验代替简单禁止，能在潜移默化中完成生态文明教育，让环保理念更深入人心 [1][2]

生态文明教育的战略定位 - 生态文明教育是生态文明建设的基础性工程 事关建设人与自然和谐共生的现代化全局 [1] - 生态文明教育旨在树立人与自然和谐共生的理念 增强尊重自然 顺应自然 保护自然的行动自觉 [2] - 必须坚持以习近平生态文明思想为根本遵循 坚持系统谋划 整体推进 [1] 行业发展现状与挑战 - 行业在顶层设计 制度建设 教育成效等方面取得显著进展 人民群众生态意识不断提升 [2] - 行业当前处于压力叠加 负重前行的关键期 在制度保障 社会支撑 师资力量 教育方式等方面存在短板和弱项 [2] - 破解行业问题需深入学习贯彻习近平生态文明思想 坚持系统观念 以系统思维推进改革创新和高质量发展 [2] 教育体系与课程优化 - 需强化学校教育主阵地作用 使大中小学生态文明教育有机衔接 融为一体 [3] - 大学应面向国家战略需求 优化生态文明相关专业布局 发展生态环境工程 生态经济学 环境法学等交叉学科 加强专门人才培养 [3] - 课程体系需遵循学生认知规律 将习近平生态文明思想融入全过程 形成学段衔接 循序渐进的体系 [4] - 课程内容需整合生态伦理 生态法治 生态科学 生态实践等模块 挖掘中华优秀传统生态文化 促进价值引领 知识传授 文化浸润 实践锻炼有机结合 [4] 实践教育与文化载体建设 - 行业注重知行合一 强化实践教育 开展绿色低碳生活 垃圾分类等实践活动 提升学生解决实际问题的能力 [3] - 积极建设校园生态文化载体 开展生态科普 知识竞赛 文艺展演等活动 将生态文明理念融入校园文化 [3] - 依托新时代文明实践中心 科普场馆等阵地 通过主题展览 公益宣讲 科普活动等形式向全社会普及生态文明教育 [3] 协同育人机制与资源整合 - 行业需依靠学校 家庭 社会等多方面力量共同推进 形成全员 全程 全方位育人的强大合力 [5] - 学校要发挥主导作用 加强家庭联系 用好社会资源 家庭需涵养绿色家风 社会力量需提供实践平台 专业资源和舆论支持 [5] - 创新协同路径 依托数字技术搭建信息平台 畅通线上线下沟通渠道 整合利用社会资源如建立资源共享库 推动课程内容 实践平台与教学师资共建共享 [5]

生态文明教育政策背景与重要性 - 习近平总书记强调需加强生态文明宣传教育，推动形成绿色低碳的生活方式和消费模式 [1] - 2024年1月《中共中央国务院关于全面推进美丽中国建设的意见》明确将生态文明教育纳入干部教育、党员教育、国民教育体系 [1] - 生态文明教育是生态文明建设的基础性工程，事关建设人与自然和谐共生的现代化全局 [1] 生态文明教育发展现状与挑战 - 党的十八大以来，生态文明教育在顶层设计、制度建设和教育成效方面取得显著进展，人民群众生态意识不断提升 [2] - 当前生态文明建设处于压力叠加、负重前行的关键期，生态文明教育在制度保障、社会支撑、师资力量和教育方式等方面存在短板和弱项 [2] 延伸教育链条与夯实基础 - 需强化学校教育主阵地作用，使大中小学生态文明教育有机衔接、融为一体 [3] - 大学应面向国家战略需求，发展生态环境工程、生态经济学、环境法学等交叉学科，加强专门人才培养 [3] - 注重知行合一，将生态文明教育渗透到学科教学并开展绿色低碳生活、垃圾分类等实践活动 [3] - 建设校园生态文化载体，开展生态科普、知识竞赛等活动，营造“处处皆教育、时时受熏陶”的育人环境 [3] 优化课程体系与提升质量 - 需遵循学生认知规律，将习近平生态文明思想融入教育教学全过程，形成学段衔接、循序渐进的课程体系 [4] - 以生态学、地理学、环境科学等为支撑，整合生态伦理、生态法治、生态科学等内容模块，增强课程时代气息和文化底蕴 [4] - 健全课程评价机制，实现评价内容具体化、标准多元化、方法多样化、主体全员化和过程动态化 [4] 加强协同育人汇聚合力 - 生态文明教育需依靠学校、家庭、社会等多方面力量共同推进，形成全员、全程、全方位育人的强大合力 [5] - 学校发挥主导作用，家庭家长以身作则涵养绿色家风，社会企业及组织提供实践平台和专业资源支持 [5] - 创新协同路径，依托数字技术搭建信息平台，通过“家长开放日”、“线上云课堂”等方式畅通沟通渠道 [5]

大会信息 - 联合国教科文组织第五届世界生物圈保护区大会将于2025年9月22日至25日在浙江杭州举办 [1] - 这是该十年一届的大会首次在亚洲举办 也将是联合国教科文组织成员国参与范围最广的一届盛会 [1] 教育体系举措 - 将生态文明教育纳入国民教育体系 融入大中小学及幼儿园教育的重要内容 [2] - 教育部印发专门教育指南和教学标准 将生态文明理念有机融入大中小学课程教材和教学活动 [2] - 各级学校组织开展大量内容丰富 形式多样的生态保护科普活动 培养青少年生态保护意识和兴趣 [2] - 各地中小学开展开学季“生态第一课” 暑期青少年生态环境志愿服务 植树节等主题活动 [3] - 利用博物馆 世界生物圈保护区等实践教学资源开展生态文明教育 引导学生树立绿色低碳理念 [3] 人才培养举措 - 在本科教育中围绕生态文明相关领域设置生态修复学 生物质科学与工程等12个引导性专业 [4] - 在研究生教育学科专业目录中设置生态学 环境科学与工程等18个一级学科及专业学位类别 [4] - 布局建设了1000多个博士点 3000多个硕士点 [4] - 将气候变化应对 碳达峰碳中和等相关学科专业纳入《急需学科专业引导发展清单》 [4] - 职业教育设置了24个生态环境保护领域相关专业 310多所学校开设相关专业 专业布点500多个 [4]

生态文化建设目标 - 到2030年山东省生态文明宣传教育广泛开展 生态文化得到充分发展和传播 生态文化和旅游等产业深度融合 [1] 生态文化研究传承体系 - 强化生态文化理论研究 重点关注黄河流域生态保护和高质量发展 绿色低碳高质量发展先行区建设 美丽山东建设以及儒家生态哲学等特色生态文化领域 [1] - 挖掘传统生态文化智慧 鼓励有条件的地区建立生态文化开放性数据库 运用现代技术对传统生态智慧进行数字化保存和管理 [1] - 守护红色生态文化资源 向社会广泛征集传统生态文化相关材料 [1] 生态文明教育体系 - 推进生态文明教育纳入干部教育 党员教育 国民教育体系 [1] - 开展"美丽中国 我是行动者"主题实践活动 依托科普宣讲 课外实践 户外研学等形式 [1] - 组织开展青少年环境教育特色活动 [1] 生态文化转化与产业融合 - 适时组织开展公众生态环境素养调查 [2] - 倡导大型活动碳中和 鼓励使用碳普惠减排量进行碳中和抵消 [2] - 探索建立"碳普惠"机制 [2]

生态文明教育活动 - 江苏省在吴江同里国家湿地公园举办2025年中小学生态文明教育开学第一课 采用线下课堂加线上直播双重模式 旨在提升青少年及公众生态文明素养 [1] - 线下课堂选择同里湿地公园因其拥有华东地区保存最完好的湿地生态系统 让孩子们在无围墙课堂中延伸知识边界 [2] - 活动由省生态环境厅 省教育厅 共青团江苏省委等主办 吴江45名小学生参与生态巡游 [1] 湿地公园生态资源与成就 - 苏州获颁国际湿地城市证书 成为全球第三批中国9个新晋成员之一 也是江苏省此次唯一入选城市 [1] - 同里国家湿地公园前身为肖甸湖森林公园 2020年1月正式挂牌国家级湿地公园 是全国23个重点建设的国家湿地公园之一 [1] - 公园鸟类种类从最初91种增加到246种 居苏州同类国家湿地公园之首 包括国家二级保护鸟类32种和国家一级保护鸟类6种 [1] 科普宣教发展历程 - 公园2014年成立宣教活动部 以传播环保理念 增强公众环保意识 触发环保行动为主旨 推进人与自然和谐共生关系重建 [2] - 2018年4月湿地公园与世界自然基金会签订战略合作协议 系统梳理生态资源 开发兼具科学性与趣味性的科普课程 [2] - 11年来共开展科普宣教活动4000多场 受益人群超60万人 [3]