正因如此，我认为包括印尼在内的许多国家都在寻求多元化。而多元化，在我看来，对于任何层面的单 元——无论是个人、组织、国家、民族国家还是政府——都是一个必要的元素。与此同时，中国显然已 为包括东南亚国家如印尼在内的全球许多国家，提供了一条多边化的发展路径。这将促使许多国家以略 有不同的视角看待美国，既认识到其当前态势可能具有周期性、未必反映其长期立场的本质，同时也意 识到有必要寻求其他方向。 印度尼西亚作为东南亚最大经济体，人口约2.7亿，位居全球第四，是东盟中具有重要影响力的新兴市 场国家。近年来，印尼依托丰富的自然资源和持续增长的国内消费，积极推动产业升级与绿色转型，并 提出了"黄金印尼2045"远景目标，力求跻身发达国家行列。 在11月13日至14日举办的"全球南方学术论坛（2025）"期间，观察者网对话印尼Ancora集团主席、印尼 前贸易部长吉塔・维尔贾万（Gita Wirjawan）。作为印尼前政府高官、投资银行家和企业家，他在访谈 中深入剖析了当前全球贸易格局中的保护主义风险与多边合作路径，指出美国单边关税政策无法真正推 动"再工业化"，而中国凭借完整的供应链体系与技术资本的高效配置，为包括印尼在 ...

公益活动概述 - 公司近期在湖北恩施利川的希望小学开展公益探访活动 提供多功能打印机 书籍及体育器材等物资 [1] - 活动联合员工 车主 媒体及青少年发展导师等多方力量 通过丰富课程和长效互动机制践行教育公益理念 [1] STEM课程实施 - 公司于2023年与中国青少年发展基金会共同开发适配乡村九年义务教育的STEM课程 该希望小学是首批课程落地学校之一 [3] - 课程内容涵盖力学 材料学等物理与工程技术知识 低年级学生动手组装太阳能小车 高年级学生学习制作汽车模型 [3] - 公司依托工业链整合能力和校企合作基础 持续完善STEM课程 每年通过实地探访推动培育乡村教育软实力 [5] 多元化课程拓展 - 除STEM科学课外 本次探访活动还设置了历史 音乐 朗读等多元拓展课程 由知识科普IP“混知”团队 音乐老师及电台主持人等志愿者授课 [5] - 多元课程设计旨在引导孩子在科学和人文综合素质方面发展 与乡村基础教育形成有效互补 [5] “繁星计划”长期成效 - “繁星计划”于2015年启动 旨在改善乡村学校教学楼 教学环境及资源 截至目前累计捐赠超过2100万元 [8] - 计划已在湖南 河南 广西 湖北 贵州 陕西 云南等地援建11所希望学校 每年千余名青少年受益 总受益人数超2万人 [8] 公益机制升级与拓展 - 2023年公司联合中国青少年发展基金会推出“STEM课程教师培训”项目 已累计覆盖希望小学教师超400人次 惠及5000余名孩子 [8] - 公司推出“共益+”志愿者项目 联合公益机构 媒体及知名院校校友等广泛社会力量 共同打造“共益”生态圈 [10] - 公益实践从硬件支持升级至软件赋能 持续响应乡村教育发展需求 为乡村教育高质量发展注入持久动力 [10]

政策核心与目标 - 教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，旨在以科学、技术、工程、数学为重点加强中小学科技教育，夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强 [1] - 政策出台意味着国家将进一步加大对于中小学STEM教育的支持力度，以推进高质量发展和科技强国建设，对人才的科研、技术、创新能力培养提出更高要求 [1] - 政策强调科技教育需从娃娃抓起并贯穿整个教育过程，改革传统以知识传授为主、分科式的科学教育，以满足未来对创新型、复合型人才的需要 [1] 教育模式与内容改革 - 政策强调的“科技教育”更加注重实践，核心是培养学生的动手能力和场景化思维，通过优化教学空间为学生提供体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践的平台 [1] - 政策根据青少年认知规律打造“阶梯式”育人体系：小学阶段用生活化、游戏化场景激发兴趣并引导“做中学”；初中阶段聚焦真实问题解决；高中阶段鼓励实验探究和工程实践 [2] - 政策核心特征在于学科融合，要求紧密围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、人工智能等前沿领域，横向统筹科学、技术、工程、数学等学科资源，实现知识有机整合 [2] 实施路径与资源协同 - 政策实施路径体现“开放协同”理念，提出家校社协同育人，并引导科技企业和公益组织参与学校科技项目开发、实践指导、资源供给 [3] - 鼓励通过“揭榜挂帅”方式让社会各界认领学校科技教育项目，以汇聚社会资源，将前沿研发经验与实践资源引入校园，缩小课堂知识与科研、产业差距 [3] - 此次教育变革强调实践、融合与创新，需社会各界形成合力，为提升青少年科技素养塑造良好氛围并提供坚实支撑 [3]

文章核心观点 - 教育部等七部门印发《关于加强中小学科技教育的意见》首次提出中小学科技教育概念强调以科学、技术、工程、数学为重点打破学科壁垒并推动优质科技资源导入中小学教育以实现培养科技后备人才的战略目标[1][3] 科技资源导入中小学 - 中小学科技教育区别于传统科学教育核心在于实现资源横向衔接汇聚优质科技资源导入中小学教育[3] - 同济大学正全力打造面向未来的科技中学从课程、师资到空间实现大中衔接融合并计划于2026年正式招生全面对接联合国教科文组织在沪成立的国际STEM教育研究所[6] - 福州市教育局批复筹设福州市福耀未来学校由河仁慈善基金会举办福耀科技大学校长王树国频繁走访高中探索拔尖创新人才培养路径[6] - 浙江省实施科技高中改革试点让学生早进课题、早进实验室强化与浙江大学、西湖大学等高校及科研机构的实质性合作[7] - 北京市海淀区公布首批10所科学技术高中名单聚焦新智能、新空间等5大前沿领域每所中小学均配备科技副校长对接一所高校、一个实验室和一家科技企业[7] 大学引领科技教育课程建设 - 课程教学是科技教育主要途径需打破科学、工程、技术、数学学科壁垒建立跨学科整体视野[9][10] - 北京第二实验小学成立劳动与科技教育中心围绕课程、教学、评价展开探索湖南省东安县耀祥中学作为农村中学依托乡土资源发展智能机器人实验室等科技教育体系[10] - 未来中小学科技教育课程将螺旋式上升分学段融入人工智能、量子信息等国家战略急需的科技前沿内容推进大中小学一体化设计[11] - 大学需发挥引领作用将前沿学术成果转化为中小学可理解的指导方案帮助教师更新教育理念[11] 共建区域科技教育中心 - 2022年全国小学科学专任教师24万人校均1.61人/校数量不足其中硕士研究生及以上学历比例仅2.69%平均百所小学有4.32人[13] - 《意见》提出将科技教育融入教师培养体系在双一流建设高校开展科技教育硕士培养支持高校专家到中小学兼职[13] - 国内已有几十所高校招收科学与技术教育专业硕士包括浙江大学等综合性和理工类高校[13] - 倡导高校、科研院所与中小学校共建区域科技教育中心引导科技企业通过揭榜挂帅方式参与学校科技项目[13] - 大学需在资源共享上发挥贯通作用将优质课程转化为线上资源帮扶教育资源薄弱地区[14]

政策核心与定义 - 教育部等七部门印发《关于加强中小学科技教育的意见》，首次提出“中小学科技教育”概念 [1][5] - 政策核心以科学、技术、工程、数学为重点，对接国际STEM教育，但更强调打破学科壁垒 [2][13] - 与传统科学教育不同，科技教育更注重汇聚优质科技资源导入中小学，实现培养科技后备人才的战略目标 [4][5] 具体实施与试点案例 - 同济大学正全力打造面向未来的科技中学，将于2026年正式招生，并全面对接联合国教科文组织在上海成立的国际STEM教育研究所 [7][8] - 浙江省实施“科技高中”改革试点，让学生早进课题、早进实验室，强化与浙江大学、西湖大学等高校和科研机构的实质性合作 [9] - 北京市海淀区公布首批10所科学技术高中名单，分别聚焦新智能、新空间等5大前沿领域，每所中小学均配备科技副校长，对接一所高校、一个实验室和一家科技企业 [9][11] - 福州市批复同意筹设福州市福耀未来学校，由河仁慈善基金会举办 [8] - 湖南省东安县耀祥中学作为农村中学，科技活动室从50平方米发展到300平方米，科技装备颇具规模 [15] 课程与教学改革 - 我国中小学一至九年级开设科技类课程，普通高中设置物理、化学、生物、技术必修学分 [12] - 课程改革方向是打破学科壁垒，建立跨学科整体视野，通过跨学科整合提升育人效能 [13][14] - 未来将螺旋式上升对接高等教育需求，将人工智能、量子信息等国家战略急需的科技前沿内容分学段融入课程体系 [15] 师资与资源建设 - 2022年全国小学科学专任教师24万人，校均科学教师人数为1.61人/校，数量严重不足 [17] - 小学科学教师中硕士研究生及以上学历比例仅为2.69%，平均百所小学有硕士研究生及以上学历教师4.32人 [17] - 《意见》提出将科技教育融入教师培养体系，在“双一流”建设高校开展科技教育硕士培养，支持高校专家到中小学兼职 [17] - 倡导高校、科研院所与中小学校共建区域科技教育中心，引导科技企业和公益组织参与学校科技项目 [17]

会议概况 - 第二十届江苏中小学校长国际交流与协作会在苏州开幕，会期两天，吸引了来自16个国家的350余位教育界人士参与，外宾覆盖国别数与参会规模均创历届新高 [1] - 会议聚焦“数字时代学生人工智能素养的核心构成与培养路径”这一前沿议题，并现场促成46对中外中小学缔结友好学校 [1] - 该协作会自2005年创办以来，已累计推动江苏中小学与国（境）外学校建立姊妹学校超过2000对，直接或间接促成5万余名师生开展双向交流 [1] 数字时代与AI教育 - 会议以“数字时代、教育何为”为核心命题，直面人工智能对教育生态的深刻重塑 [2] - 江苏省教育厅厅长江涌强调，以AI为代表的新技术正全面改变社会生产生活方式，教育处于变革最前沿，呼吁全球教育同仁坚持平台共建、资源共享、人才共育 [2] - 澳大利亚布兰伍德公园小学校长分享“平衡之道”：学生每日电子设备使用不超过90分钟，将AI定位为学习“伙伴”而非“替代者”，教师指导学生用AI辅助解题但最终答案必须由学生自己完成 [2] - 美国费尔法克斯郡公立学区选择“稳中求进”，通过试点项目让教师学会如何负责任地指导学生使用AI [2] 国际合作模式深化 - 合作模式从初期的“点对点”友好互访，升级为“面对面”的区域集群协作，苏州市教育局与加拿大皮尔教育局等6对境内外教育部门达成整体结对 [3] - 江苏省教育国际交流服务中心联合省内多所学校，与多国教育机构共同成立“STEM教育国际联合工作坊”，标志着合作从师生互访、课程观摩迈向课程共建、科研共研的深度融合新阶段 [3] - 江苏省天一中学与美国嘉德圣玛丽高中的融合创新课程结出硕果，中国学生暑期赴美进行沉浸式学习，实现从“学习”到“创造”再到“服务”的闭环 [3] 文化交流与影响 - 会议现场展示了香包制作、书法等中国传统文化，英国藤蔓学校集团负责人表示这种跨越时区的互动极大激发了学生的探索欲 [4] - 澳大利亚墨尔本皇家理工大学终身荣誉学者称赞苏州学生的聪明、灵动、彬彬有礼和创造力，并用“unbelievable”、“amazing”、“impressive”形容所见所闻 [4][5] - 会议发布了2026年“锦绣江苏·国际青少年交流营”项目，为未来青少年交流埋下新的种子 [5]

全球科技创新格局变迁 - 全球创新中心正经历一场历史上罕见的、几乎全面的从西方世界向中国的转移 [4] - 在北京奥运会前后，中国仅在约5个高科技领域领先，而如今在追踪的64个高科技领域中，中国仅在5个领域尚未领先 [4] - 全球约75%的专利申请来自中国，这些突破主要由高校和企业内拥有高等教育背景的研发人员驱动 [6] 创新驱动的核心引擎 - 驱动中国创新浪潮的核心引擎是科研产出的激增和高质量研究的涌现 [6] - 中国已成为全球创新版图中不可忽视的创新高地，其转变的速度与广度显著 [4][6] - 优质的STEM教育体系以及世界一流的研究型大学培养出的顶尖科研人才是中国在众多高科技领域领先的关键因素 [9] 政策与教育的关键作用 - 政府的前瞻性政策规划对科技创新至关重要，特别是在支持高风险、高成本的突破性技术研发方面 [7] - 许多尖端技术的研发主力是由公共资金支持的研究实验室，美国硅谷和航空航天业的崛起是典型例证 [7] - 对青年科技创新者的建议是不仅要刻苦学习，更要在其感兴趣或有前景的领域成为真正的专家 [9] 青年科技创业者的路径建议 - 建议中国青年科技创业者先深耕技术，在中国市场站稳脚跟，再走向世界 [11] - 专业深度是创业成功的重要前提，庞大的中国市场为技术落地和商业模式验证提供了绝佳的试验场 [11]

基础教育建设成果 - 中国基础教育已达到世界高收入国家平均水平，义务教育全国2895个县域实现基本均衡 [2] - 学前教育毛入学率达到92%，今年学前一年免费惠及1200多万儿童 [2] - 联合国教科文组织国际STEM教育研究所落户上海，是其在欧美之外首个全球性一类中心，主要职能是促进科学、技术、工程和数学领域教育 [2] 学生身心健康与校园安全 - 实施"学生体质强健计划"，推动课间活动由10分钟延长到15分钟，落实中小学生每天综合体育活动2小时要求 [3] - 全国学生总体近视率与五年前相比有所下降 [3] - 开展中小学校园餐专项整治，制定校园食品安全指引，规范食材采购、验收、加工、售卖等关键环节 [4] 高等教育发展与人才输送 - 高等教育毛入学率从2012年的30%提高至现在的60.8%，进入普及化阶段 [5] - "十四五"期间高等教育累计向社会输送5500万人才 [6] - 高校获得75%以上国家自然科学奖和技术发明奖、55%以上的科技进步奖，在生命科学、量子科技等领域取得原创性成果 [6] 学生资助体系 - 学生资助实现各学段、各级各类学校、所有家庭经济困难学生全覆盖，每年惠及学生约1.5亿人次 [5] - "十四五"期间全国累计资助学生6.3亿人次，资助金额累计超1.2万亿元，其中各级财政累计投入8482亿元，占资助总金额的70% [5] 职业教育体系发展 - 建成了世界上规模最大的职业教育体系，职业院校在校生共3400万人，设置了19个专业大类、97个专业类、1434个专业、12万个专业点 [7] - 五年内新增63所职业本科学校，52所普通高校开设职业本科专业，职校生"上升通道"日益畅通 [7] - 职业教育供给了现代产业70%以上新增高素质高技能人才 [7] 教师队伍建设 - 全国1885万教师的整体结构与素质能力实现"双优化" [8] - 社会事务进校园事项在"十四五"期间压减65%以上，大力减轻教师负担 [11] - 中西部乡村教师生活补助政策惠及130多万教师，巩固义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员的成果 [10]

基础教育发展水平 - 基础教育达到世界高收入国家平均水平 [1] - 全国2895个县域全部实现义务教育基本均衡 [2] - 学前教育毛入园率从2012年64.5%提升至92% 增长27.5个百分点 [2] 高等教育普及与人才培养 - 高等教育毛入学率从2012年30%提升至60.8% 实现翻倍增长 [2] - 高等教育累计输送5500万人才 [2] - "双一流"高校培养全国超50%硕士和80%博士 [2] 科技创新与学科建设 - 国际STEM教育研究所落户上海 系中国与联合国教科文组织首次合作建设一类中心 [1] - "双一流"高校在量子科技 生命科学 人工智能等领域取得创新成果 [3] - 研究生可用专利 产品设计等创新性成果申请学位 突破"唯学位论文"限制 [3] 教育体系改革 - 高考综合改革在全国各地全面实施 [2] - 中考改革探索淡化竞争 减少焦虑的资源配置方式 [2] - "双一流"高校承担90%以上国家急需高层次人才培养专项 [2]

合作背景与意义 - 联合国教科文组织国际STEM教育研究所在上海成立 这是该组织一类中心首次在中国设立 具有历史性意义 [2][3][4] - 上海作为中国经济中心城市和改革开放前沿窗口 将深化建设五个中心 加快推进教育科技人才一体发展 [2] - 双方希望以研究所成立为新起点 进一步扩大在教育 科技 文化等领域的合作 [2][3] 合作领域与方向 - 合作将聚焦于搭建平台载体 拓展活动渠道 促进各国青少年人文交流和文明互鉴 [2] - 重点合作领域包括共抓人工智能教育治理 共推创意城市网络建设 [2] - 双方将发挥各自优势 持续加强文化创意 青少年交流 人工智能教育治理等领域交流合作 [3] 研究所职能与定位 - 研究所位于上海徐汇滨江 主要职能是促进科学 技术 工程和数学领域从幼儿到成人各个阶段的包容 公平 适切和优质教育 [4] - 研究所将朝着国际化方向迈进 吸引更多国际伙伴参与 [3]