核心观点 - 为落实“双减”政策，南宁市多所小学为一、二年级学生创新性地开展了期末无纸化测评活动，将学科知识融入游戏情境，旨在实现“玩中学、评中长” [16] 活动形式与设计 - 各校普遍采用“游园闯关”形式，学生手持定制闯关卡或“通关宝典”，每完成一个关卡挑战即可获得特色印章或星级评价，最终可凭集章兑换奖品，以趣味方式减轻考试压力并激发学习兴趣 [17][20][23] - 活动设计主题鲜明，例如“骑士策马探新春，智慧乐园趣通关”、“萌马闯福关 快乐伴成长”、“福马迎春乐考润童心”等，学生化身“小骑士”、“小探险家”参与挑战 [17][18][22] - 南宁市五象新区第三实验小学设计了九大关卡，南宁市逸夫小学设置了6个特色闯关点，南宁市江南区文骅小学则设置了十大关卡，将多学科知识融入其中 [17][25] 学科能力测评内容 - **语文能力测评**：涵盖拼音拼读（如“拼音红灯笼”）、生字认读与词汇积累（如“生字糖葫芦”、“识字小达人”）、古诗文背诵（如“福字藏古诗”、“诗文探秘岛”）、看图说话与口语表达（如“福马说春园”、“说话鞭炮响”）等多个方面 [17][18][19][21][22] - **数学能力测评**：包括口算（如“口算星”、“口算小达人”）、珠算或拨计数器操作（如“智马拨珠”、“拨珠‘小标兵’”）、图形辨识（如“马路春风”、“图形小侦探”）、数位认知以及运用乘法口诀等，旨在检验运算能力、逻辑思维和问题解决能力 [17][18][19][21][22] - **综合与艺体劳测评**：涉及音乐（唱歌、音符识读）、美术（彩泥创作、绘画）、体育（跳绳、乒乓球颠球、折返跑、跳房子）、劳动（整理文具、系鞋带、叠衣服、物品收纳）以及科学（认识植物）等科目，全面考查学生的综合素养与实践能力 [17][18][22][23][24][25] 测评创新亮点 - **学科融合**：成为活动一大亮点，例如南宁市红星小学的“识字绘意站”将语文文字理解与美术形象表达融合，“分类运动会”将数学分类知识与体育障碍跑相结合，打破了单一学科界限 [24] - **技术赋能**：南宁市五象新区第二实验小学将“人工智能”与“学科测评”深度融合，在数学科目中借助AI将数字转化为游戏，实现互动测评 [23] - **五育协同**：南宁市兴宁区平云路小学等活动明确以“五育协同，快乐成长”为主题，设置涵盖德智体美劳的六大童趣关卡，促进学生全面发展 [22] - **红色文化融入**：南宁市江南区文骅小学在美术关卡中让学生描绘长征景象，在音乐关卡中唱响红色歌曲，将知识测评与革命精神传承相结合 [25]

政策核心与目标 - 教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，旨在以科学、技术、工程、数学为重点加强中小学科技教育，夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强 [1] - 政策出台意味着国家将进一步加大对于中小学STEM教育的支持力度，以推进高质量发展和科技强国建设，对人才的科研、技术、创新能力培养提出更高要求 [1] - 政策强调科技教育需从娃娃抓起并贯穿整个教育过程，改革传统以知识传授为主、分科式的科学教育，以满足未来对创新型、复合型人才的需要 [1] 教育模式与内容改革 - 政策强调的“科技教育”更加注重实践，核心是培养学生的动手能力和场景化思维，通过优化教学空间为学生提供体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践的平台 [1] - 政策根据青少年认知规律打造“阶梯式”育人体系：小学阶段用生活化、游戏化场景激发兴趣并引导“做中学”；初中阶段聚焦真实问题解决；高中阶段鼓励实验探究和工程实践 [2] - 政策核心特征在于学科融合，要求紧密围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、人工智能等前沿领域，横向统筹科学、技术、工程、数学等学科资源，实现知识有机整合 [2] 实施路径与资源协同 - 政策实施路径体现“开放协同”理念，提出家校社协同育人，并引导科技企业和公益组织参与学校科技项目开发、实践指导、资源供给 [3] - 鼓励通过“揭榜挂帅”方式让社会各界认领学校科技教育项目，以汇聚社会资源，将前沿研发经验与实践资源引入校园，缩小课堂知识与科研、产业差距 [3] - 此次教育变革强调实践、融合与创新，需社会各界形成合力，为提升青少年科技素养塑造良好氛围并提供坚实支撑 [3]

教育活动展示 - 2024-2025学年福州市教学开放日暨福州金山小学教育教学年会展示110余项科技小发明、1万多字研究报告及文创科创智创融合成果 [1][4] - 活动由福州市教育局、福州教育研究院联合主办，涵盖学生社团展示、跨学科作品展览、课堂观摩及专家讲座 [1] - 福州金山小学构建"学科融合-校企协同-全域育人"三维模型，重点展示"地铁'童'行 智荐新福州"跨学科项目 [4] 科技与教育融合 - 机器人"笨小宝"、"小树"及机器狗"小宇"实现智能交互，展示教育数字化转型潜力 [4][8] - AI技术融入语文课朗读训练、思维发展及审美创造，英语课借助AI生成动态视频激发职业想象 [4] - 林莹老师整合数学体积计算、科学密度公式与AI技术培养跨学科思维 [6] 跨学科创新实践 - 学生作品包括嵌入手绘地铁线路图的美景视频、扫码可观的福文化内容及电力驱动双向列车沙盘模型 [4][5] - 网龙网络控股有限公司提供VR骑马机，学生可虚拟漫游武夷山 [9] - 西洋管弦乐团演奏《雷鸣电闪波尔卡》，社团展演融合传统神话与街舞元素 [11]

文章核心观点 - AI技术正在与教育深度融合 其应用并未改变教育的本质 而是通过实现个性化学习、促进教育公平、推动学科融合等方式 服务于知识传递、能力培养与价值塑造这三重教育目标[1][2] AI赋能教育的核心理念与现状 - 应以“教育+AI”的视角推动人工智能与教育教学的深度融合 核心是让数字技术服务于提升教育水平[2] - AI技术自1956年诞生后已进入“爆发式成长”阶段 2024年有两项诺贝尔奖颁给了AI相关成果 体现了其颠覆性[2] - 中国在AI基础研究和论文产出方面已走在前列 “行业大模型”大量涌现 AI正从底层模型走向场景深耕[2] AI赋能教育的具体路径与作用 - **实现个性化学习**：AI能记录学生作业结果 分析其未掌握的知识点 并自动定制不同的题目和作业 从而大幅提高学习效率 真正实现“因材施教”[1][4] - **提供自主性学习资源**：AI能为自主性学习提供海量资源[3] - **构建兴趣驱动生态**：AI能根据用户行为与反馈进行训练分类 精准推送符合其兴趣的学习内容[4] - **创造学科融合平台**：AI有助于推动教学从以“课”为单位转向以“单元”为单位 通过情景导入、学科融合、知识拓展进行结构化教学 打破知识边界 推动STEAM教育落地[4] - **促进教育均衡发展**：在偏远地区 学生仅凭一部手机就能通过AI获取与大城市孩子几乎相同的学习资源 AI有助于打开因地域和资源限制造成的教育鸿沟[5] AI技术原理与教育政策背景 - 生成式AI的基本逻辑是加权计算与推理 大模型依靠复杂算力和算法“算”出结果 其发展得益于算力基础的显著提升[3] - 根据《关于加强中小学人工智能教育的通知》 目标是在2030年实现中小学人工智能教育的基本普及[3]