转自：光明日报 （来源：光明日报） 在太湖之滨，一条贯穿基础教育与高等教育的"研究型、应用型学习链条"正在江苏无锡加速形成。 走出书本、走出教室，知识的活水从实验室流向车间、汇入产业的江河。 走进无锡一中教学楼五楼的科创基地，仿佛走进一个微缩版的"未来工程师工作室"。在这里，高一 的学生正在设计自己的电子宠物，从编程到外壳制作，全部亲手完成；高二学生则用十几张A4纸搭建 承重结构，最高能承载40公斤的重量；还有学生研究"化学能源小车"，这项研究甚至走进了江南大学的 实验室，成为基础教育与高等教育协同发展的生动案例…… 谈起由学生兴趣主导的研究课题，无锡一中副校长赵怡如数家珍：一名热爱收集动漫徽章的女生， 因徽章易生锈，于是结合化学竞赛所学的电化学知识，研究出有效防腐的方法；另一名学生研究无锡为 何无"锡"，结合相关知识，得出令人信服的结论…… "这些课题都是学生自己提出的，他们感兴趣，就会主动去钻研。有的课题我们甚至联系了江南大 学等高校的研究室，开始'双高合作'。"赵怡说，这些从学生个人兴趣出发开展的研究，极大激发了学 生的学习内驱力。 "我们高度重视优质高中教育资源供给和拔尖创新人才基础培养，鼓励学校开展 ...

高校发展战略与学科调整 - 河北大学副校长张锋提出高校应坚持“基础研发”与“产业转化”两条腿走路，推进产学研用深度融合，将科研成果切实转化为社会效益 [2] - 河北大学依托“一模型+两目录”学科专业动态优化机制，未来三年将撤销或停招4个一级学科硕士点、3个二级学科硕士点及15个本科专业，同时新增纪检监察学、大数据技术与工程、人工智能、数字经济等学科专业，并培育区域国别学、智能科学与技术等交叉学科 [3] - 高校应充分发挥评价“指挥棒”作用，构建以创新能力、质量、实效、贡献为导向的科技创新评价体系，同时完善激励政策以全面体现智力劳动价值，激发科技人员积极性和创造性 [2] 人才评价与资源整合 - 推动教育科技人才良性循环的关键突破点在于推动人才评价的价值统一，真正将贡献导向作为人才评价的核心标准 [2] - 高校作为教育、科技、人才的集中交汇点，应发挥人才高地优势，为科技人才选好谱、搭好台、奏好曲，支持其在国家重大科技任务中“挑大梁”、“当主角” [2] - 高校应充分汇聚政校企各方资源，搭建高水平、开放式、集约化的科研平台，实施问题导向、资源汇聚、协同攻关的科研项目 [2] 教育科技人才一体化发展 - 教育科技人才一体化发展的核心是实现“教育筑基、科技赋能、人才驱动”的良性循环 [3] - 高校必须坚持立德树人根本任务，全面深化改革，不断提升对科技、人才的支撑力，以高质量发展服务教育强国、科技强国、人才强国建设 [3]

朱孔军说，武汉大学百余年的办学史，就是一部与武汉同呼吸、共命运、齐发展的奋斗史。"十五五"时期是武汉大学勇创一流、奋进 前列的关键战略机遇期。武汉大学将深入学习贯彻党的二十届四中全会精神，落实"一体推进教育科技人才发展"战略部署，与武汉强化战 略对接，在服务城市发展上彰显新作为；聚焦人才共育，在打造人才高地上实现新突破；深化创新协同，在推动成果转化上探索新路径； 拓展合作维度，在文化传承与城市治理上贡献新智慧，书写新时代市校相融共生、合作共赢新篇章，为湖北、武汉高质量发展作出更大贡 献。 近日，省委常委、市委书记盛阅春，市委副书记、代市长熊征宇到武汉大学、华中科技大学调研并召开座谈会。盛阅春强调，要深入 学习贯彻党的二十届四中全会精神和习近平总书记考察湖北重要讲话精神，认真落实省委、省政府部署要求，进一步深化名校名城全面合 作，推进教育科技人才一体化发展，携手打造国家科技创新中心，共同谱写高质量发展新篇章。武汉大学党委书记朱孔军、校长张平文， 华中科技大学党委书记刘波、校长尤政参加活动。 盛阅春、熊征宇先后来到武汉大学宇航科学与技术研究院、测绘遥感信息工程全国重点实验室，华中科技大学国家集成电路产教融合 创新 ...

文章核心观点 - 浙江通过推行“科技副总”和“产业教授”等人才流动机制改革 深化教育、科技、人才一体化发展 以提升国家创新体系整体效能和加快建设创新浙江 [1][3] “科技副总”机制与成效 - “科技副总”是从高校、科研院所选聘高层次科技人才到企业担任技术管理职务的柔性引才机制 旨在解决企业技术人才短缺与科研成果转化难的双重问题 [1] - 具体案例中 温州医科大学吴疆教授担任“科技副总”后 帮助企业将水凝胶医用敷料的黏弹性提升至原来的10倍 并获取多项专利、研发新品 [1][2] - 该机制促进了产学研结合 使高校实验室的样品得以在企业完成中试阶段 实现想法落地 并联合培养了1名硕士生和2名本科生 [2] 政府角色与支持措施 - 温州市科技局通过前期调研主动征集企业技术需求和科研人员成果 并采用精准匹配、拓展人才资源库等柔性引智方式 确保人才留得住、用得好 实现双向赋能 [2] - 政府部门对接国家战略和温州未来产业布局 以“小切口大牵引”激发基层首创活力 推动改革 [2][3] 整体实施规模与目标 - “十四五”以来 浙江已累计选派“科技副总”1787名、“产业教授”973名 [3] - 改革目标是为加快建设创新浙江、因地制宜发展新质生产力、高质量发展建设共同富裕示范区提供强大的科技支撑 [3]

国家战略与政策导向 - 教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑，需坚持三者一体推进以形成良性循环 [1] - 国家深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，旨在深入推进教育、科技、人才融合发展 [2] - 面对全球科技竞争新态势，推动教育、科技、人才一体化发展是加快发展新质生产力、塑造发展新动能、赢得竞争主动权的关键 [1] 现存问题与改革方向 - 现实中存在教育供给与产业需求脱节、科技研发与市场应用断层、人才评价与实际贡献偏离等问题 [2] - 解决上述问题需推进系统性变革，加强高位统筹、完善制度保障，并鼓励基层探索以激活内生动力 [2] - 需强化教育先导、科技引领、人才核心作用，形成上下协同、一体推进的发展路径 [2] 体制机制与顶层设计 - 构建一体化发展新生态的关键在于强化顶层设计与战略引导，以高位统筹打破体制机制壁垒 [3] - 需实现教育、科技、人才相关规划在战略目标、政策工具和资源配置上的有机衔接与通盘考量 [3] - 应完善新型举国体制，确保教育、科技、人才三大系统朝共同创新目标协同发力，解决规划脱节导致的资源耗散问题 [3] - 建议在国家级规划中实现教育、科技、人才发展规划的同步制定、联动实施与一体评估，形成全国一盘棋格局 [3] 要素配置与创新机制 - 需实现知识、技术、人才、资金等创新要素的顺畅流动与高效配置，打通从科技强到产业强、经济强、国家强的通道 [4] - 应以国家重大战略和产业需求为导向，重塑教育体系与科研范式，强化产学研联合攻关 [4] - 需改革科研项目管理，推动科研立项紧密对接产业需求与人才培养目标，在项目中同步实现知识创造、技术突破与人才培育 [4] - 可实行“揭榜挂帅”、“赛马”等制度，构建跨单位、跨领域的团队组建与考核机制 [4] - 2024年全国研究与试验发展经费支出达3.6万亿元，其中企业占比约为77.7%，企业科技创新主体地位增强 [4] - 需提升科技成果转化率，推动概念验证平台、中试验证平台、技术转移机构等载体建设，打通从实验室到市场的转化路径 [4] 评价体系与激励机制 - 需加快建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，深化“破四唯”和“立新标” [5] - 评价体系应以创新能力、质量、实效、贡献为导向，深化项目评审、机构评估、人才评价、收入分配改革 [5] - 在高校评价中，应大幅提升服务国家重大战略、解决关键核心技术问题、提高科技成果转化实效等方面的考核权重 [5] - 在科研机构评估中，应强化对于支撑产业发展和培养创新人才等方面成效的考核 [5] - 可探索建立长周期评价、团队整体评价和第三方评估机制，完善激励机制，树立注重实绩、尊重创新、包容失败的评价导向 [5] 平台建设与创新生态 - 需打造协同创新平台与体系，提高协同创新的质量和效率，打破组织边界和学科壁垒 [6] - 应建立健全一体推进教育、科技、人才发展的协调机制，促进知识、技术、人才、资本等要素交叉融合 [6] - 例如粤港澳大湾区锚定“基础研究+技术攻关+成果转化+科技金融+人才支撑”全链条发力，构建闭环式创新生态体系 [6] - 需统筹各类科创平台建设，发挥高能级科创平台作用，全链条推动关键核心技术攻关取得突破 [6] - 应强化平台开放共享与网络化链接，探索市场化运营模式，提升对接产业、服务创新的能力 [6] - 需加快推进新型基础设施建设，布局服务协同创新的数字基础设施，运用大数据、人工智能等技术提升资源配置和协同效率 [6] - 应大力培育创新文化，弘扬科学家精神，营造协同攻坚、开放共享的氛围 [6]

文章核心观点 - 国家发展动能正转向创新驱动 其核心引擎是具备强大创新能力的高层次人才 为此需深化产教融合 构建“教育赋能产业、产业反哺教育”的良性互动格局 以培养创新实践型人才 [1] 构建“双师双能”育人梯队 - 师资是人才培养首要资源 需打造兼具学术造诣与产业经验的“双师型”队伍 构建“学术引领+产业实战”双元驱动的导师团队 [2] - 高校应精准联系行业龙头及“专精特新”企业 科学设置“产业教授”“特聘企业导师”等岗位 并建立完善的选聘、管理与评估制度 [2] - 需增强高校专任教师的产业背景与实践经验 通过完善激励政策、将企业实践经历纳入职称评聘与考核体系等举措 鼓励教师到企业挂职锻炼或开展技术合作 [2] - 应推动校企联合授课、共同指导毕业设计、合作共建课程等模式常态化 通过“双师同堂”“项目共导”等形式 破解传统教育中理论与实践脱节的问题 [3] 融通知识链与实践链 - 需构建“专业教育—工程实践—产业训练”深度融合的双螺旋育人模式 实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接 [4] - 课程体系设计应打破传统学科壁垒 构建模块化、交叉性、前沿性的课程体系 内容需融合工程通识、专业基础、技术前沿、学科交叉及创新实践等多个维度 [4] - 积极推行“引企入教” 邀请企业专家参与课程大纲制定、承担教学任务、开设前沿讲座 同时实施“走出去”战略 组织学生到国家重点实验室、现代化生产线开展实习实践 [4] - 实习实训应贯穿人才培养全过程 通过建立稳定的校企实习基地、组织学生参与企业实际在研项目、开展顶岗实习等方式 提升学生专业技能并熟悉职场环境 [5] - 鼓励高校与具有全球影响力的企业或机构合作 共建国际暑期学校、开展跨国项目实训、组织海外企业实习 以提升学生的跨文化沟通能力和全球胜任力 [5] 聚焦产业真实问题构建协同育人机制 - 高校与企业需共同凝炼真问题、设计真项目、开展真研究 实现优势互补与资源共享 推动人才培养与产业需求精准对接 [6] - 高校应秉持“真题真做、实岗实战”原则 将企业面临的技术瓶颈、工艺难题、研发需求等转化为学生课程论文、科创项目及毕业设计的核心内容 [7] - 项目实施需落实“校企双导师制” 高校导师侧重把握学术规范与理论深度 企业导师则从技术可行性、成本控制、产业适配度和市场前景等方面进行评估指导 [7] - 以真实产业问题为导向的协同育人项目是产教融合的高级形态 有助于构建“人才培养—科技创新—产业升级”一体化的校企发展共同体 [7] 深化产教融合的系统工程 - 深化产教融合需通过持续体制机制创新 推动校企双方从“点状合作”迈向“战略协同” 共同参与人才培养全过程 [8] - 在此模式下 高校能更敏锐捕捉产业变革前沿动态并优化人才培养方案 企业可更深度参与人才培养并获得稳定人才供给与技术支撑 [8] - 最终目标是培育造就大批既扎根学术、精通产业实践 又具创新视野的拔尖创新人才 为中国式现代化提供强大动力 [8]

教育模式改革 - 学分要求从160余分缩减至146分 为学生科研实践留出更多空间[1] - 课程体系打破常规实行科教融合 授课内容紧跟国家战略和技术突破 更新周期从传统4年至6年大幅缩短[2] - 采用讲座式教学 一门《航天工程前沿技术》课由八位老师轮流授课 包括校内导师和企业工程总师[2] 实践教学与成果 - 将课堂搬进卫星车间 以真正要发射上天的卫星作为教具[2] - 学生自主研发"紫丁香三号"超扁平磁盘卫星并将在不久后发射[2] - 学生凭借"新体制细胞卫星项目"自主创新卫星电磁仿真方法 探索巨型星座运维新架构 获得中国国际大学生创新大赛本科生创意组金奖[1] 人才培养生态 - 哈工大紫丁香学生微纳卫星创新工场汇聚不同学科本硕博学生 开创中国高校学生自主研制微纳卫星先河[2] - 实践机会贯穿本科培养全过程 从大一基础项目到大三接触前沿领域[3] - 强调"包容失败但绝不容忍缺陷"的质量敬畏观 这种理念在书本中学不到[2]

教育事业发展总体成就 - 教育事业取得历史性成就和格局性变化 教育强省建设迈出坚实步伐 [1] - 财政教育支出为全省公共财政第一大支出 教育经费投入完成"两个只增不减"任务 [2] - 全省现有各级各类学校4.32万所 教育人口2717.75万人 占全国教育人口的8.26% [2] 各学段教育普及与质量提升 - 学前教育毛入园率达93.15% 义务教育巩固率达96.35% 高中阶段毛入学率达93.15% 高等教育毛入学率达59.59% [2] - 新增公办幼儿园学位37万个 改善7000多所义务教育学校办学条件 [2] - 连续多年将改善义务教育办学条件作为省重点民生实事推进 坚持"增容量"与"优布局"并重 [2] 高等教育与科技创新发展 - 本科院校由57所增加至62所 冠名'大学'的高校增加至13所 填补艺术类 体育类本科学校科类空白 [3] - 依托高校建设国家级科研平台41个 省部级科研平台1000余个 高校牵头建设5个全国重点实验室 [3] - 高校与企业共建研发中心2560个 高校向经济社会主战场输送420万名高校毕业生 理工农医类人才占比显著提升 [3] 职业教育与产教融合 - 高职学校新增专业点2893个 撤销2027个 专业结构与产业结构更加匹配 [3] - 现代制造业 战略性新兴产业和现代服务业等领域一线新增从业人员70%以上来自职业院校毕业生 [3] - 行业产教融合共同体达92家 市域产教联合体实现全覆盖 [3] 教育综合改革与考试招生 - 新高考平稳落地 建立"分类考试 综合评价 多元录取"的考试招生模式 [4] - 完善"文化素质+职业技能"考试模式 22.9万名考生通过春季分类考试招生进入高职院校 [4] - 深入推进"双减"工作 学科类培训机构大幅压减 校外培训机构"营改非" 义务教育学校课后服务全覆盖 [4] 教育对外开放与合作 - 新增本科以上中外合作办学机构13个 硕士研究生中外合作办学项目实现零的突破 中外合作办学规模进入全国前列 [5] - 打造"大河工坊"职教出海品牌 高校境外办学机构达19个 [5]

人工智能与科学仪器行业动态 - 智谱华章公司开源对标GPT的基座大模型GLM并发布千亿参数模型GLM-130B 成为中国首批通过工信部备案的大模型企业之一 [2] - 基座大模型被视为国家级底座 决定未来工业革命话语权 涉及算力、算法、语料、平台、应用全链条重构 [2] - 中科科仪公司于2014年研制出中国第一台场发射枪扫描电子显微镜 分辨率优于1.5纳米 打破国外技术市场垄断并实现产业化 [3] - 多场低温科技公司研发的极端环境下纳米级运动控制样机性能比德国同类产品高出50% [4] 企业研发与技术突破 - 中科科仪电子光学研发团队为拍摄1纳米分辨率图像 在夜间工作以排除干扰 历时两个月成功实现验收指标 [3] - 多场低温科技公司创始团队在缺乏资金和资源背景下 通过逐一测试数据和打磨零件实现技术突破 [4] - 智谱华章公司强调技术突破非等来、买来或抄来 而是通过实干掌握全链条环节以避免被卡脖子 [2]

教育强市战略规划 - 长沙市委书记吴桂英围绕"教育强市"主题开展"十五五"规划专题调研 强调深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述 坚持党对教育工作的全面领导 努力办好人民满意的教育 [1][19] - 调研覆盖多类型教育机构 包括保利西海岸幼儿园 长沙市雷锋学校 长沙市珺琟高级中学 湖南湘江新区白箬铺镇光明小学 长沙卫生职业学院 长沙幼儿师范高等专科学校 长沙工业学院 长沙学院 [3][5][7][9][12][14][16][18] - 重点关注托育一体化 思政课改革创新 民办教育优质发展 乡村小规模学校特色发展 学科建设及产教融合 专业布局优化 大学生创新创业等领域 [10] 教育发展方向与重点 - 强调教育在党和国家事业发展中具有基础性 战略性地位 要求主动适应人口变化趋势 前瞻研判经济社会高质量发展对教育和人才的新要求 [19] - 提出深化教育综合改革 破解发展瓶颈 加快建设高质量教育体系 满足全市人民对更好教育的期盼 [19] - 明确将立德树人作为根本任务 将教育公平理念贯穿改革各环节 深化产教融合 优化学科设置 推动教育科技人才一体化发展 [22] 教师队伍建设与保障 - 看望慰问一线教师代表 感谢其为长沙教育事业发展付出的辛劳和作出的贡献 [1][10] - 勉励教师保持对教育事业的热爱与坚守 做学生健康成长的指导者和引路人 [10] - 要求培养造就师德高尚 业务精湛 结构合理 充满活力的高素质专业化教师队伍 为教师安心从教创造更好条件 营造尊师重教社会氛围 [22] 教育支撑体系构建 - 强调面向社会需求培育人才 做到科教融汇 协同育人 提升教育对长沙高质量发展的支撑力 贡献力 [10] - 要求完善教育评价体系 健全教育投入机制 [22] - 市级领导及市属高校负责同志参与相关活动 体现政策实施层面的支持 [23]