行业趋势与人才需求 - 在数字经济与乡村振兴深度融合背景下，数商兴农产业快速发展，对复合型、实战型人才的需求迫切 [1] - 产业新趋势包括直播带货、农产品供应链管理、农村电商运营等，政策导向、市场变化及消费者实际需求是关注重点 [2] - 行业对数据分析、平台运营、内容策划、供应链协调、客户服务等一系列岗位任务群有明确的知识、技能及职业素养要求 [3] 产教融合与人才培养模式 - “双师型”名师工作室作为产教融合重要载体，通过深度校企协同，构建了专业建设、课程研发、教材编写、师资互训、基地共享与协同育人的教学机制 [3] - 工作室通过定期调研、与企业保持沟通，并举办“数商兴农年货节”、成立学生运营工作室、开展常态化助农直播等方式，动态调整教学以紧跟产业发展，确保专业与产业同频共振 [4] - 构建“理论+实践”双轨教学体系，通过联动论坛、教师研修班及企业跟岗实习等模式，累计培养培训团队之外的专业骨干教师200余人，提升师资实践教学与课程开发能力 [5] 教学实践与技能锤炼 - 采用项目驱动教学，将教研攻关成果转化为学生可参与的真实任务，成功完成五个助农电商科技服务项目 [6] - 学生通过参与项目策划、脚本撰写、现场执行到数据分析等全环节，提升数字经营能力、内容制作水平、客户交流技巧、数据分析水准及团队合作意识 [6] - 教师团队编写出版了特色教材《助农电商直播实用教程》并开发配套线上课程资源，支撑“做中学、学中做”的项目化教学革新 [6] 培养成果与就业质量 - 培养的学生在求职市场上竞争力强，不少进入知名电商平台及涉农领域从事直播运营、农产品营销等工作，其薪酬水平、岗位适配度及发展潜力普遍优于平均水平 [8] - 学生在国家级、省级电子商务“创新、创意及创业”挑战赛中斩获国赛二等奖、省赛一等奖，并在市级直播大赛中外籍组夺得前三名，彰显创新实践能力 [9] 社会影响与资源建设 - 工作室完成助农电商培训5600人次，提升了区域电商人才整体素质 [10] - “数商兴农、电商助农”实践两次被认定为江苏省高校党史学习教育优秀案例，并获得江苏教育新闻奖，学习强国、新华社等主流媒体多次深度报道 [10] - 工作室形成了以产业需求为起点、多元培养为路径、多元成效为闭环的精准赋能体系，为职业教育深化产教融合、服务学生终身发展提供了实践样本 [11]

行业事件 - 全国智能电梯行业产教融合共同体于12月10日在日照航海工程职业学院成立，标志着智能电梯领域产教融合进入体系化、实体化运作新阶段[1][3] - 共同体旨在深入贯彻深化产教融合生态构建、培育行业产教融合共同体的部署要求，为现代化职业教育体系构建与产业转型升级注入动能[1][3] 参与方与组织架构 - 共同体在中国电梯协会、中国特种设备安全与节能促进会及山东省教育厅指导下，由山东大学、日照航海工程职业学院、通力电梯有限公司联合发起[3] - 共同体汇聚了全国19个省份的130所高校、行业组织及优质企业，形成政、行、企、校四方联动的融合发展新格局[3] - 日照航海工程职业学院担任理事长单位，通力电梯有限公司作为重要企业方参与，成立仪式上为理事长单位、副理事长单位、常务理事单位授牌[3][7] 战略目标与行业意义 - 共同体旨在打通教育链、人才链与产业链、创新链，是深化产教融合、促进职业教育与产业协同发展的重要实践[3][5][7] - 目标是加快打造智能电梯领域高素质人才培养基地，推动人才、研发、产业深度融合，构建完整生态链条，为区域经济社会高质量发展提供支撑[5] - 聚焦于智能电梯行业智能化、绿色化转型关键期对技术技能人才更高数量与质量的要求，致力于探索产教融合新模式、新路径[5] - 期待整合行业优质资源，推动产学研用深度融合，为智能电梯行业高质量发展提供坚实智力保障[5][7] 合作模式与计划 - 共同体计划在师资共享、订单培养、成果转化等方面开展务实合作，打造产教融合示范样板[7] - 企业将发挥市场主体作用，深化与院校协同育人，精准培养行业急需的高素质技术技能人才，加速智能电梯技术落地应用与迭代升级[7] - 将深化人才培养模式创新、关键技术联合攻关与产业精准服务，为产业转型升级增添新动能[7] - 旨在提供可复制、可推广的全国产教融合模式实践范例[7]

现场 扬子晚报网12月11日讯(通讯员宋静怡记者万凌云姜天圣)12月10日下午，在镇江市科协的指导下，江苏航空职业技术学院科学技术协会成立大会在大学 生"一站式"服务中心召开。镇江市科协党组成员、副主席翟海，镇江经开区科信局党组书记、局长蒙呈魁，学院党委书记谭坚强，党委副书记、院长高尚 兵，党委副书记戴金跃以及学校会员共150余人参会。会议由戴金跃主持。 现场 现场 大会在全体奏唱国歌的庄严气氛中正式拉开序幕。蒙呈魁首先致辞，他对学校科协的成立表示热烈祝贺，充分肯定了江苏航空职业技术学院在航空职业教 育领域的办学特色与科技创新基础。他指出，高校科协是推动高校科技事业发展的重要力量，希望学校科协成立后，紧紧围绕服务国家航空产业发展战略 和地方经济社会发展需求，搭建高水平科技创新平台，促进产教融合，激发科技工作者创新活力，在学术交流、技术创新、人才培养等方面展现新作为， 为镇江乃至江苏航空产业高质量发展贡献智慧和力量。 会上，翟海宣读《关于同意成立江苏航空职业技术学院科协的批复》。 学校科研处仪杰宣读了江苏大学、镇江市高等专科学校科协对该校科协成立的贺信。 现场 现场 现场 谭坚强在讲话中表示，科技创新是院校内涵 ...

三级技能人才培育体系构建 - 威海高区总工会系统构建了“工匠学院引领、培训站支撑、创新工作室扎根”的三级技能人才培育体系 [1] - 该体系已建成工匠学院4家、工匠培训站4家、各级创新工作室331家，形成层次分明、覆盖广泛、运行高效的高技能人才培养网络 [1] 工匠学院的核心职能与成果 - 4家工匠学院作为体系顶层，承担系统化培养与高层次引领职能，整合企业、院校及行业资源 [2] - 全年开发标准化课程253门，组织跨企业技术交流20余场，培养高级工及以上人才400余名 [2] - 通过技能认证、技术研修与创新孵化等通道，推动技能人才实现从熟练操作到工艺创新、从技术骨干到行业专家的跨越成长 [2] - 学院培养的高层次人才参与成果转化项目，为企业新增营业收入超过1.5亿元 [2] 工匠培训站的枢纽作用与培训成效 - 4家工匠培训站作为关键枢纽，将技能培养与生产实践深度融合，坚持“车间即课堂、产品即教材” [3] - 全年开展专项技能培训120余场，覆盖技术工人2300余人次，其中1318人通过培训实现技能等级提升 [3] - 各培训站立足产业特色形成差异化培养路径，如威高集团聚焦高端医疗器械精密制造，克莱特菲尔风机强化核电焊接工艺等 [3] - 通过模块化课程、实景化平台和专业化师资，促进技能学习与生产应用无缝衔接，培养的人才直接服务于企业技术升级需求 [3] 创新工作室的一线攻坚与孵化作用 - 331家创新工作室深度嵌入企业生产一线，成为技术革新和人才培养的源头活水 [4] - 各工作室聚焦工艺瓶颈与效率痛点，形成“问题导向、快速响应、成果转化”的工作机制 [4] - 今年以来累计完成微创新和技术改进项目2317项，其中1589项取得实质性成果，143项申请国家专利 [4] - 创新成果直接应用于生产线，实现工艺优化576项，平均提升生产效率18%，创造直接经济效益超过5200万元 [4] - 工作室作为一线技术骨干的“孵化器”，全年培养初级技能人才超过1200名 [4]

| 《海南日报》（2025年12月11日A06/A07版） | | --- | 教育开放 鼓励国内知名高校和研究机构在海南设立分支机构，鼓励海南引进境外优质教育资源，举办高水平中外合作办学机构和项目。 海南日报全媒体记者黄婷 "留学"，无需远渡重洋。在海南，国际教育正被重新定义—— 海南陵水黎安国际教育创新试验区（以下简称黎安试验区）内，国内外名校汇聚，共同构建起一座无国界、跨文化的教育园区； 在海南陵水黎安国际教育创新试验区，北京 语言大学海南国际学院的留学生正在上中文课。海南日报全媒体记者 王程龙 摄 海南比勒费尔德应用科学大学（以下简称海南比科大）实验室里，学子们在外籍教师的引领下，探索前沿领域关键技术； 海南洛桑旅游大学的课堂上，瑞士教师以宽广的国际视野，系统讲授酒店管理的精髓，带领学生们驶向行业深海…… 从风景如画的黎安半岛，到浪潮奔涌的洋浦港畔，再到碧波荡漾的三亚海棠湾，"留学海南"的宏伟画卷正徐徐铺展。这不仅是地理坐标的迁移，更是教育对 外开放格局的深刻重塑。 A 开放创新：打造国际教育新高地 12月2日，在黎安试验区共享教室内，北京邮电大学玛丽女王海南学院大四学生单小骞正专注聆听外教迪米特里斯 ...

论坛概况与核心目标 - 论坛于12月2日在和田职业技术学院举行，主题为“京疆携手职教同行——共谱高质量发展新篇章”，汇聚京疆两地近500名嘉宾及师生参会 [1] - 论坛核心目标是深化京疆职业教育交流合作，构建资源共享、互利共赢的长效协作平台，为和田职业教育赋能产业升级、促进新疆社会稳定与长治久安注入强劲动力 [14] 政府与联盟的战略规划 - 和田地区将职业教育定位为民生改善的基石和产业升级的支撑，未来计划深化“一对一”帮扶机制，强化“双师型”教师队伍建设，并利用大师工作站与实训基地吸纳北京优质资源 [3] - 京疆职业教育发展联盟将在政策引领与顶层设计方面加强与政府合作，推动成员学校深度协同，并联合行业力量深化产教融合，以支持和田构建更高质量的职业教育体系 [5][6] - 北京市援疆和田指挥部通过“请进来”“走出去”方式开展结对帮扶，将持续深化“精准选派+靶向支援”模式，强化校企联动，健全协同育人机制 [6] - 新疆教育厅指出职业教育正处于高质量发展关键期，期待援疆省市与高校在专业、实训、师资建设等方面加大精准帮扶力度 [6] 专家观点与发展路径 - 业界专家学者围绕职业教育政策热点和发展建议展开深度分享，为职业学校内涵建设提供前沿理论指引 [7] - 专家从教育强国战略角度解读现代职业教育体系建设任务目标，并探讨如何加强“五金”新基建 [7] - 分享了职业教育教师队伍建设的实践经验，以及结合政策与数据对新疆职业教育发展趋势的深入解读 [7] 协作机制与平台建设 - 开幕式上，京疆职业教育发展联盟“大师工作站”正式揭牌，并为7名特聘专家颁发聘书，为京和职业教育协作项目3名优秀指导教师颁发证书 [8] - 论坛包含分会场教学成果观摩与交流研讨环节，嘉宾围绕“可持续职教协同发展机制”、“产教融合育人新模式”等主题开展专题研讨，进一步凝聚协作共识 [10][12] “京和职业教育协作项目”成果 - 项目自2024年起由首都师范大学组织实施，统筹北京市8所学校与和田地区和墨洛及地直职业院校建立“一对一”帮扶关系 [14] - 项目实施两年以来，通过递进式培养及多种方式提升教学管理能力，在专业建设、课程开发、实训基地建设等方面取得380多项成果 [14] - 项目专家指导和田师生在国家级赛事中屡获佳绩，并积极探索构建课程-培训-实习-就业的全链条协同育人机制，为和田学子拓展实习岗位近3000个 [14]

潍坊工商职业学院与地方产业融合模式 - 学校与地方产业同步发展超过20年，累计培养了20余万毕业生，其中很大一部分服务于诸城及周边地区产业发展 [3] - 在诸城市高新技术开发区，学校校友几乎遍布每一家企业，已成为当地大小企业的重要人才库 [3] - 学校通过“实体化运作、市场化运营”模式牵头组建全国预制菜产教融合共同体，覆盖全国20省市200家企业 [8] 对地方企业的具体人才支撑 - 在山东美晨科技股份有限公司，近十几年每年都有几十位毕业生入职，人才支撑作用巨大 [3] - 在山东谷雨生物科技有限公司，有近50位校友支撑企业发展；在潍坊市辉科食品有限公司，有5位毕业生是产品研发骨干 [3] - 学校与山东美晨、海信集团等企业围绕15个专业开展订单培养等，仅在2024年就培养学生近6000人 [8] 产教融合的具体实践 - 学校聘请了387名产业教授与工匠导师，将生产一线知识带入课堂 [5] - 与华为、海信视像、北汽福田等企业共建了十几个产业学院和40余个校内外生产性实训基地 [6][7] - 学校牵头组建的诸城市域产教联合体，整合了600余家产业链企业资源，形成产教融合“大格局” [8] 专业设置与产业对接 - 学校现有51个招生专业，其中约三分之二为工科类专业，所有专业均对应当地产业链 [7] - 近两年学校优化调整了十几个专业，核心原则是专业要与诸城及潍坊的产业更好对接 [7] - 学校通过产教融合共同体，在标准制定、技能大赛、技术研发等30余个领域与企业开展深度合作 [8]

卓越工程师培养改革的核心进展 - 改革核心是通过“以实践成果替代传统学位论文”的制度性突破，树立了产教融合导向的新评价标准，首批已有60多名工程硕士毕业生以此方式获得学位 [1][2] - 工程教育占中国高等教育人才培养规模的三分之一，此项改革是深化科教融汇、产教融合的战略支点，也是推进学科专业设置调整优化的重要引擎 [1] - 改革实施三年来，有组织、体系化、成建制地推动了产教深度融合，并引领带动了学科专业的加快调整优化 [1] 改革在学科专业布局与结构调整方面的举措 - 改革领域布局高度聚焦国家战略，集中在集成电路、人工智能等18个关键领域 [1] - 教育部首次突破“三年一轮”的学科专业点布局限制，对上述关键领域进行超常布局，快速增设了一批国家战略急需的硕博点 [1] - 以国家战略需求为导向，学科专业设置调整不断加快，2023年以来调整优化了超过20%的学科专业点，优化了整体结构并强化了人才培养的战略支撑 [1] 改革在学科专业内涵更新与评价标准重塑方面的探索 - 改革以“四共”“四通”为创新范式，系统重塑了培养方案、课程体系、师资队伍等核心要素，对存量学科专业进行了深刻的系统性重构，实现了从形式到内涵的全面升级 [2] - 此项实践探索形成了学科专业加快内涵更新的有效路径，可为其他专业的内涵更新提供参考和借鉴 [2] - “以实践成果替代传统学位论文”的“小切口”改革，将成为撬动整个学科专业体系分类发展、分类评价的“大杠杆”，推动教育链、人才链、产业链、创新链的深度融合 [2]

教育部及多部门推进卓越工程师培养改革 - 教育部举行发布会，介绍深化产教融合、构建中国特色世界水平卓越工程师培养体系的改革情况[1] 工信部政策与平台举措 - 工信部制定《关于加强和改进工业和信息化人才队伍建设的实施意见》，实施卓越工程师薪火计划[4] - 部署“制造业人才支持计划”，每年遴选支持约300名先进制造技术人才和约500名先进基础工艺人才[4] - 布局建设1个国家卓越工程师实践基地（聚焦数字技术复合能力）、5个聚焦专业能力的国家实践基地和约50个部级工程师协同创新中心[6] - 围绕新材料、新能源汽车等18个重点领域，推荐100余家专精特新中小企业、制造业单项冠军企业作为高校工程硕博士培养联培单位[7] - 制定发布《数字卓越工程师能力评价规范》，推动工程师国际互认和标准互通[8] - 将卓越工程师等人才培养指标纳入制造业单项冠军企业等评价体系[8] 工信部所属高校培养成果 - 工信部所属7所高校均获批建设国家卓越工程师学院，首届毕业生超过1/3在联培企业就业，超过70%投身工业和信息化事业[9] - 推动构建由一流学科专业、精品教材、优秀导师等相互支撑的工程硕博士培养体系[9] - 支持部属高校与高新区、研究院所、企业等共建课程、共享资源[10] 清华大学培养模式改革 - 招生环节建立企业需求牵引的招生计划生成机制，校企共同面试选拔[11] - 培养环节落实“课程学习+专业实践”工学交替模式，遴选企业导师担任实践教授，形成“教室设在产线、课题出自产线、成果回归产线”的闭环育人体系[11] - 学位评价环节成立跨院系工程类专业学位评定分委员会，引入企业专家全程参与评价，重点考察成果产业价值[11] - 三年多来，专项招录工程硕博士研究生1430名，联合单位56家，覆盖14个关键领域，26个校内院系参与，攻克产业课题千余项，获授权专利百余项[11] 企业（中国航空工业集团）支持体系 - 发布《工程硕博士培养工作管理办法》等制度，对选拔、实践、管理作出全流程规定[12] - 联合清华大学、北京航空航天大学等32家国内重点高校及航空重点企业，牵头成立“航空领域卓越工程师培养产教联盟”[12] - 建立“全周期跟踪、个性化支持”服务机制，统一组织入企实践前集中培训，配备专人负责思政工作[12] - 落实企业导师全程协同指导机制，深度参与论文各阶段，并组织企业专家参与论文评审与毕业答辩[12] - 通过横向打通系统内面试渠道、签订劳动合同时不约定试用期、允许提前参加高级职称评审等方式吸引工程硕博士留企就业[12] 北京市地方支持措施 - 研制《加快建设教育强国首善之区三年行动计划》《加强卓越工程师队伍建设的若干措施》等文件[13] - 汇聚“政产学研用金”各界资源，建设集成电路国家卓越工程师创新研究院、北京中关村学院、首都医学科学创新中心等育人新载体[13] - 支持清华大学等8所高校建强国家卓越工程师学院[13] - 依托市经开区集成电路产业基础，布局建设集成电路国家卓越工程师创新研究院，采用“产业界大线出题、教育界小线答题”模式实现校企“三融合”[13] - 推动卓越工程师创新研究院发布“技术探索、产业共性前沿、重点企业发展”课题榜单，组织高校科研团队“揭榜挂帅”，部分成果已进入产线实践并在“卡脖子”技术领域取得突破[13]

卓越工程师培养改革进展与成效 - 校企联合培养已招收近2.6万名工程硕博士，其中2000多人已毕业并走上工作岗位，首次实现有组织、成建制、大规模的联合培养 [1] - 已建设50家国家卓越工程师学院，在北京、上海、粤港澳大湾区建设4家国家卓越工程师创新研究院，并支持成立中国卓越工程师培养联合体 [2] - 企业从产业一线凝练了1万多个课题作为研究生科研选题的主要来源 [4] 培养模式与核心要素重塑 - 改变传统以高校为主的模式，实行工学交替培养，工程硕士入企实践不少于1年，工程博士不少于2年 [3] - 校企共同打造了200多门关键领域核心课程并上线国家智慧教育平台 [4] - 企业遴选推荐了1.3万多名企业导师和一线总师，高校推动300多名校内导师到企业挂职锻炼 [4] - 校企共建了300多个工程师技术中心，为学生提供工程实践场景 [4] 培养成果与评价改革 - 首届2000多名工程硕士毕业生取得创新成果2500多项，包括300多项工程实践类成果和800多项知识产权类成果，大部分实现就地转化 [4] - 已有60多名工程博士以实践成果获得学位，成为打破传统学术评价、接轨产业需求的重要探索 [5] - 首届工程硕士毕业生留在本领域重点企业的就业比例达81% [5] - 浙江、广东、黑龙江、江苏等地实现人才培养与工程师职称评定的衔接，1100多名工程硕士毕业直接获得工程师职称证书 [5] 对高等教育与学科专业的影响 - 工程教育占整个高等教育人才培养的三分之一，卓越工程师培养改革是推进学科专业调整优化的重要引擎 [8] - 在集成电路、人工智能等18个关键领域超常规布局，快速增设了一批国家战略急需的硕士点、博士点，有的实现了当年布点、当年招生 [8] - 2023年以来，共调整优化了超过20%的学科专业点，优化了整体结构并强化了战略支撑 [8] - 通过重塑培养方案、课程体系等核心要素，对存量学科专业进行了深刻的系统性重构，加快了内涵更新步伐 [9]