高校外语专业转型趋势 - 数智时代背景下，包括上海财经大学、华东师范大学、中国科学技术大学在内的多所高校已停招纯外语类本科专业，如英语、德语等[1] - 高校外语专业正从单一学科向“外语+”复合型跨学科方向转型，旨在培养拔尖卓越创新人才[1][2] “外语+”跨学科培养模式 - 专业名称变更体现跨学科趋势，例如上海财经大学将英语专业优化升级为商务英语专业，上海外国语大学设立“语言学(语言科学与智能应用)”专业，同济大学将专业更名为“英语(数智人文)”[2] - 课程体系深度融合数据科学与语言学，上海外国语大学语言科学研究院开设神经语言学、人工智能辅助语言研究、机器学习技术与应用、Python程序设计等特色课程[2] - 教学注重实验与科研，上海外国语大学语言科学研究院学生需在脑电、眼动等实验室完成“实验设计—数据采集—分析可视化”的全周期科研训练[3] - 培养方案结合数据科学核心课程与语言学应用，如《线性代数》《概率论与数理统计》《机器学习》与《自然语言处理与语言研究》《语言数字人文》等课程相结合[3] 外语与健康科学交叉 - 语言学习具有健康功能，可延缓大脑功能衰退并有助于治疗言语障碍[4] - 中国语言治疗师人才缺口巨大，人才缺口量是人才保有量的千倍以上[4] - 上海交通大学国家语言与健康研究中心联合医学院、人工智能学院等多学院，并开设“语言与沟通障碍”等微专业以提升相关人才培养数量和质量[4] 高校具体转型举措 - 同济大学计划3年内新增“德语+人工智能”等3—5个跨学科微辅专业，并开发20门以上融合课程，建立“双师导学”机制[5] - 上海对外经贸大学国际商务外语学院实现5个专业“外语+微专业”全覆盖，形成“外语+国际传播、外语+国际组织、外语+跨境电商”的培养路径[5] - 上海海事大学开设近十门跨专业选修课如海商法、海事口译等，并新设海事口译专项班，加设8门相关口译课程以培养稀缺的专业海事口译人才[10] - 上海杉达学院开设“复语”方向，学生需学习一门第一外语和一门第二外语以成为具有三语能力的专业人才，满足长三角区域跨国企业对多语种人才的需求[10] 区域国别学成为新兴交叉学科 - 区域国别学已成为一级学科，是外语学科的“显学”，上海多所高校外语院系纷纷布局相关研究机构[6] - 上海外国语大学的区域国别研究以多语种为特点，自2021年以来累计开设88门专业课程，并建设涵盖全校16个院系158门专业课程的“课程书架”[6] - 同济大学数智人文拔尖班对接区域国别学，实施本博贯通培养，学生有机会进入该交叉学科攻读博士学位[7] - 华东师范大学区域国别研究院依托俄罗斯研究等传统优势，围绕俄罗斯及中亚区域等4个重点方向开展跨学科研究[7] - 上海第二工业大学区域国别研究院设立“五中心+跨学科团队”架构，由20余名来自法学、经济学、工学等不同领域的教授、博士组成跨学科团队[7] 涉外法治与国际组织人才培养 - 国际组织如联合国对中国国际职员需求旺盛，国际公务员供不应求[8] - 华东政法大学举办中国国际公务员能力建设项目，为期8天的培训包含“实战课”“模拟面试”等实践环节，旨在提升学员的专业能力、语言能力及国际法律运用能力[8][9] - 华东政法大学国际法学院通过指导学生参与国际空间法模拟法庭竞赛等实训，高质量培养涉外法治人才，有学生因此成功保研国际法专业[9]

12月9日，山东省科学技术厅公布2025年度第六批山东省院士工作站备案名单，烟台大学数学建模与智能控制院士工作站通过备案，这是学校获批 的首个山东省院士工作站。作为山东省搭建高层次人才创新平台、助力新旧动能转换的重要载体，省级院士工作站旨在充分发挥中国科学院、中 国工程院院士及海外顶尖院士的智力支撑作用，聚焦关键核心技术攻关，推动创新资源整合与成果转化，为创新型省份建设注入强劲动力。 齐鲁晚报.齐鲁壹点李楠楠 数学建模与智能控制领域是现代数学、信息技术与工程应用深度融合的前沿方向，该领域研究成果在自主无人系统、分布式计算、智能决策等关 键领域具有广泛应用价值。烟台大学数学与信息科学学院在该领域积累了深厚的科研基础和人才储备，此次获批院士工作站，将进一步汇聚海内 外顶尖智力资源，搭建起"院士引领、团队攻坚、产学研融合"的创新平台。烟台大学数学建模与智能控制团队在所从事研究领域的国际权威学术 期刊和顶级会议发表学术论文300余篇，出版学术专著13部，团队负责人获伊尔库茨克州科学技术奖和俄罗斯联邦政府科技奖，并荣获俄罗斯联 邦"优秀科技工作者"称号。 未来，烟台大学将按照山东省科学技术厅关于院士工作站建设的相关要求 ...

职业本科大学成为高校优化布局的一个重点方向。 近期，多省份教育部门陆续发布高校设置申报公示，高等教育布局持续优化调整。 12月8日，湖北省教育厅发布关于拟申报高校设置事项的公示，拟向教育部申报设置"湖北汽车工业大 学""湖北健康中医药学院"，其中湖北汽车工业大学设置基础是湖北汽车工业学院、湖北健康中医药学 院设置基础是湖北中医药高等专科学校，两所学校均为公办。 湖北汽车工业学院位于湖北省十堰市，学校创建于1972年，前身是中国第二汽车制造厂组建的工人大 学。1983年6月，经国务院批准成为全日制普通本科高校，1985年取得所有本科专业学士学位授予权， 2011年，入选教育部第二批"卓越工程师教育培养计划"高校，2013年，被国务院学位委员会批准为硕士 学位授予单位。迄今为止已为汽车行业和社会发展培养了15万多名专业人才，一批批校友成长为汽车行 业的技术管理骨干、领军人物和企业高管，学校被誉为"卓越汽车工程师的摇篮"。 此前10月20日，湖北省教育厅对拟向教育部申报设置"湖北三峡职业技术大学"事项予以公示。 河北省教育厅网站12月5日发布关于高等学校设置事项的公示，公示提到，根据《中华人民共和国高等 教育法》《 ...

我国高等教育在校生规模与城市格局变化 - 2024年南昌普通及职业本专科在校生人数首次突破80万人 使得全国本专科在校生超80万人的城市达到10座 [1] - 广州本专科在校生人数在2024年首度突破150万人 继续位列全国第一 加上18.32万在学研究生 高等教育在校生总人数逼近170万人 [1] - 郑州 武汉 成都 重庆的本专科在校生人数也超过100万人 位列第二到第五位 [1] - 本专科在校生人数超过70万人的14座城市中 10座城市人数增加 4座城市减少 [1] 主要城市本专科在校生具体数据与变化 - 2024年本专科在校生人数排名前20位的城市总人数从2023年的1703.92万人增至1737.46万人 增长1.97% 占全国总数的44.65% [3] - 南昌2024年本专科在校生人数达820266人 较前一年增加4.23% 首次加入“80万俱乐部” [4] - 济南 长沙 南京的本专科在校生人数增速较高 分别达到8.81% 4.53%和4.37% [4] - 合肥 昆明 太原和哈尔滨4座城市的本专科在校生人数在减少 其中合肥2024年为839507人 较前一年减少2.69% [5] - 哈尔滨2024年本专科在校生人数为720528人 较前一年的759915人减少5.18% [4] 研究生教育发展趋势与城市差异 - 全国本专科招生人数增幅趋缓 2020年至2024年增幅分别为5.74% 3.50% 1.32% 2.73%和2.56% [2] - 许多城市大力发展研究生教育 加上在学研究生后 高等教育在校生总数突破百万的城市有8个 包括广州 郑州 武汉 成都 重庆 北京 西安和南京 [2] - 北京是研究生教育规模最大的城市 2024年招生15.7万人 在学研究生47.5万人 毕业生12.6万人 加上本专科生 高等教育在校生总数突破110万人 [6] - 上海2024年在学研究生26.93万人 较上年增加4.2% 高等教育在校生总数超85万人 [6] - 武汉2024年在学研究生21.76万人 比上年增长4.3% [6] - 南京2024年在学研究生21.99万人 比上年增加1.18万人 [7] - 西安2024年在学研究生19.71万人 较2023年的18.75万人有所增加 [7] - 郑州作为本专科在校生数量第二的城市 2024年研究生教育招生2.62万人 在学研究生7.55万人 毕业生2.07万人 [7] 高等教育人口结构对产业与招聘策略的影响 - 城市高等教育人数和结构的区别影响了公司的招聘策略 高端研发人才集中在一线城市 [8] - 一家轨道相关公司表示 其35岁以上“行业总工和首席”岗位中 北京占40% 上海占25% 因此高端研发岗需侧重在这两地设点 [8] - 该公司在不同城市招聘应届毕业生的岗位和起薪差异显著 华北地区（北京 天津）以技术岗为主 硕博比例高 起薪18万至25万元 [8] - 华南地区（广深）岗位重运营和销售 底薪不高但绩效高 [8] - 西南地区（成渝昆等地）重点面向本科的通号 机电 运维岗位 起薪9万至12万元 [8] 城市吸引与留住高校毕业生的关键因素 - 多个城市推出计划吸引或留住大学生 如武汉“百万大学生留汉创业就业工程” 呼和浩特“十万大学生留呼工程” 重庆《百万高校毕业生等青年留渝来渝就业创业行动计划（2024-2027年）》 广东“百万英才汇南粤”行动 [10] - 就业机会是吸引毕业生的关键 与城市产业发展密切相关 重庆一所大学约40%至50%的毕业生选择留渝发展 这与当地产业升级 交通基建和数字经济战略相关 [11] - 部分毕业生离开本地是因为其他城市的高薪资 更丰富的职业发展平台或国际化机会 尤其是在互联网 金融行业 本地新兴产业（如人工智能 高端金融）岗位供给不足 [11] - 生活成本是重要考量因素 例如成都的房价远低于一线城市 生活压力较小 [12] - 针对高校毕业生的政策支持能产生显著影响 包括安居支持（人才公寓 购房优惠）以及科研与就业支持（科研启动资金 产学研合作平台） [13] - 留住大学生的建议措施包括 增加与高校学科对接的“定制化实习” 通过企业补贴或税收优惠提高新兴产业起薪 扩大人才公寓覆盖和优化租房购房补贴 以及加强青年社群与城市软环境建设 [14]

基础教育资源建设与普及 - 青岛市“十四五”期间基础教育优质资源显著扩大，新建改扩建幼儿园、中小学校277所，新增学位25万个，中小学集团化办学覆盖率达到90% [2] - 学前教育资源优化，增加幼儿园公办学位4.5万个，公办园、优质园占比分别提升至66%和90%，并全面落实学前一年免保教费政策，惠及9.5万名适龄幼儿 [2] - 教师队伍素质领先，全市引进的国家公费师范生约占全省60%，拥有国家教学名师8人、全国模范教师和优秀教师94人、齐鲁名师名校长174人，居全省前列 [2] 教育质量与学生全面发展 - 坚持五育并举，通过“十个一”项目将德智体美劳融合，实施美育浸润和体质强健计划，推广“一天一节体育课”和“阳光运动2小时” [3] - 学生体质健康水平提升，中小学生体质健康抽测合格率与优良率居全省第一，近视率五年下降9.3% [3] - 注重学生心理健康，建设市级学生心理健康发展服务中心并设立公益心理援助热线，同时深化教学改革推动基础教育质量持续上升 [3] 职业教育与高等教育发展 - 构建“一体两翼双引擎”现代职教体系，新建4所高职院校，培养高技能人才15万名，并新增高职专业50余个、中职专业40余个，省级中职特色专业达20个居全省首位 [4] - 产教融合深化，培育国家级产教融合型企业2个、省级55个、市级76个，并培育产教融合示范学科50个 [4] - 高等教育校地融合成果显著，校地融合中心运行一年组织技术对接活动80余场，联系企业及行业协会650家，对接合作需求210项 [4] 智慧教育与国际化合作 - 教育数字化建设推进，成立数字教育研究院，建设教育大数据中心，建成国家级智慧教育示范区2个，培育智慧校园特色学校229所 [2] - 国际教育交流扩大，建成外籍人员子女学校9所，发展中外合作办学项目55个，具有招收国际学生资质的中小学及幼儿园达439所 [4]

核心观点 - 福州大学校长吴明红认为，人工智能对于高等教育不是需要抵御的风暴，而是可以借力的“东风”，公司将AI视为战略发展机遇而非威胁 [1][19] - 公司认为AI对就业市场的本质影响是“重塑”而非简单“替代”，AI是职业生态的“重启键”，将催生新型岗位并对所有岗位提出“人机协同”新要求 [2][10][14][20][27][33] - 公司对AI人才市场的回应是战略性、系统性的，旨在培养既有扎实功底又能直面产业、既精通技术又明德笃行的新一代AI人才 [6][24] 战略定位与学科建设 - 公司是国内高校中布局人工智能学科的“先行者”之一，于2018年10月成立了福建省内首个高校人工智能学院和人工智能研究院 [1][20] - 公司将AI能力全面融入每一个传统学院视为迈向“世界一流东南强校”必须完成的“战略必答题”，而非一道“选择题” [2][20] - 公司的应对策略已系统性地规划在《福州大学学科专业调整优化与综合改革行动方案》和《福州大学“十五五”本科教育专项规划》之中 [3][21] 专业布局与优化 - 公司计划将本科专业总数优化至80个左右，核心策略是“削枝强干” [4][22] - 在存量优化方面，公司对传统专业进行“智能+”改造，例如为机械工程注入“数字孪生”、为土木工程赋予“智能运维”“智慧管养”新内涵、为法学开拓“智慧司法”新方向 [4][22] - 公司对被认为有“被替代”风险的专业采取“赋能”而非“淘汰”策略，例如将会计学专业的培养重心从“核算”转向“管理与战略决策支持”，并强化大数据财务分析和智能审计 [11][17][29][34] - 在增量布局方面，公司围绕福建省“四大经济”，动态增设了如“可持续能源”、“量子信息科学”等新兴交叉专业，并正整合资源构建“储能科学与工程”专业 [4][22] - 公司前瞻布局“AI+”新兴交叉专业，主动申报如“机器人工程”、“大数据管理与应用”等专业，以培养面向未来的紧缺人才 [11][17][29][34] 人才培养模式 - 公司坚持“价值引领”与“市场需求”相统一的育人理念，培养的AI人才不仅是追逐高薪的“尖兵”，更应是心怀“国之大者”的“帅才” [3][21] - 公司大力推进“跨界融合”，打破学院壁垒，构建“AI+X”的课程体系和项目平台 [5][23] - 公司面向全校开设人工智能通识课程，并开设了《人工智能导论》《人工智能与医工融合概论》《机器学习与智能金融》等47门与人工智能相关的研究生课程 [5][23] - 公司探索本硕博贯通培养模式，支持学生自主选择“AI+X”研究方向，以对接行业未来标准 [5][23] - 公司依托与华为公司等共建的现代产业学院，推行“校企双导师制”，让学生在校期间直面并解决产业真问题 [5][23] - 公司坚定走“通专融合、分层分类”的人才培养道路，构建“通专并举、双向赋能”的培养架构 [7][12][25][30] - 在“通”的层面，公司通过建设面向全体学生的信息技术通识课程体系，例如所有专业必修C语言或Python/Access数据库程序设计，夯实人才培养的“基本盘” [8][13][26][31] - 在“专”的层面，公司实行分层分类的“双路径”机制：一路依托未来技术学院等培养“学术专才”；另一路通过现代产业学院和卓越工程师学院培养“产业专才” [8][13][26][31] 数字化转型与教学改革 - 公司正按照《教育教学数字化实施方案》，全力打造智慧教育新生态，通过构建教育大数据平台实现“数智驱动”的个性化教学与精准评价 [6][23] - 本学期，公司共有570门研究生课程利用智慧教室开展授课，为互动式、混合式、翻转课堂等教学模式提供多样化教学场景 [6][24] - 公司正在深化激励机制改革，改革教师评价体系，认可并激励教师在跨学院教学、校企合作方面的贡献 [9][14][27][32] - 公司大力推进数字化赋能，建设智慧教育平台，打造优质数智化资源供给体系，鼓励专业构建“课程图谱”和“能力画像” [9][14][27][32] 培养目标与能力聚焦 - 公司的本科专业设置正从“静态供给”转向“动态适应” [11][15][28][34] - 公司的培养目标正从“知识传授”转向“核心素养培育”，聚焦于AI难以替代的能力，如通过大幅增加研究性、项目式学习比重来提升批判性思维与复杂问题解决能力 [11][18][29][34] - 公司着力培养具备人机协同、情感道德、沟通合作、发现和提出问题、跨学科融合创新能力的人才 [10][14][27][33] - 在研究生培养方面，公司主动提前布局人工智能相关学位点建设 [11][18][29][34] - 公司积极拓展非学历教育，将学校打造为服务区域从业人员终身学习的“加油站” [11][18][29][34]

| 《海南日报》（2025年12月11日A06/A07版） | | --- | 教育开放 鼓励国内知名高校和研究机构在海南设立分支机构，鼓励海南引进境外优质教育资源，举办高水平中外合作办学机构和项目。 海南日报全媒体记者黄婷 "留学"，无需远渡重洋。在海南，国际教育正被重新定义—— 海南陵水黎安国际教育创新试验区（以下简称黎安试验区）内，国内外名校汇聚，共同构建起一座无国界、跨文化的教育园区； 在海南陵水黎安国际教育创新试验区，北京 语言大学海南国际学院的留学生正在上中文课。海南日报全媒体记者 王程龙 摄 海南比勒费尔德应用科学大学（以下简称海南比科大）实验室里，学子们在外籍教师的引领下，探索前沿领域关键技术； 海南洛桑旅游大学的课堂上，瑞士教师以宽广的国际视野，系统讲授酒店管理的精髓，带领学生们驶向行业深海…… 从风景如画的黎安半岛，到浪潮奔涌的洋浦港畔，再到碧波荡漾的三亚海棠湾，"留学海南"的宏伟画卷正徐徐铺展。这不仅是地理坐标的迁移，更是教育对 外开放格局的深刻重塑。 A 开放创新：打造国际教育新高地 12月2日，在黎安试验区共享教室内，北京邮电大学玛丽女王海南学院大四学生单小骞正专注聆听外教迪米特里斯 ...

文章核心观点 - 数字技术在教育领域的深入应用对教师数字素养提出更高要求，但当前高校存在软硬件配套不到位、培训体系不完善、教师技术应用能力欠缺等困境，提升教师数字素养任重道远 [1] - 高校需通过健全保障机制、优化培训体系、强化应用实践三大路径，大力提升教师队伍数字素养，以带动其专业化发展与成长 [1] 健全保障机制 - 加强基础建设：加大智慧校园建设力度，实现校园网、Wi-Fi、宽带全覆盖，建设多媒体教室、智能录播教室、虚拟仿真教室、数字实验室、人工智能体验空间等数字化教学场所，并配备交互式电子白板、显示屏、录课系统等设备 [2] - 完善制度体系：成立由教师发展中心、网络与信息化处等多部门组成的教师数字化能力发展机构，负责全校教师的数字化培训、评估与服务，并由二级教学单位主抓落实，同时制定清晰规划并设置专项资金用于教师培训与设备购置 [2] - 调整考评标准：制定涵盖数字技术应用能力、数字教学设计能力、教学资源开发及整合能力等多维度的教师考核评价标准，利用大数据、人工智能技术构建动态评估模型，并将评价结果与绩效考核、职称评定、职位晋升相关联，定期组织数字技能测评与教学比赛 [3] 优化培训体系 - 科学规划培训内容：通过线上自评或问卷调查对教师数字教学能力进行诊断并分类，针对新手教师培训教学平台操作、线上资源获取等基础知识，针对有基础教师培训混合式教学、课件制作等教学设计，针对骨干教师培训数据分析、人工智能助教、虚拟教学场景设计等前沿知识 [4] - 创新改进培训方式：构建职前职后一体化培养模式，职前纳入数字化教学专题课程，职后采取导师指导模式并将培训学习纳入聘期和年度任务，同时开展线上线下混合式培训，并举办“一师一优课”比赛引导教师相互学习 [5] - 实施需求导向模式：除有计划地举办集中培训外，邀请校内外专家进行一对一辅导，并设立由数字技术专家、教学设计师“坐诊”的咨询服务“门诊”，定期分析动态需求并开发相应培训课程 [6] 强化应用实践 - 构建“理论+实践”融合培训循环：通过专题讲座、学术研讨、线上课程让教师学习前沿理论与工具，同时构建基于智能技术的见习模式，组织优秀数字化教学课堂实时观摩与交流，鼓励教师在课堂设计、课程教学中创建沉浸式、交互式的智慧学习空间 [7] - 推行“校内+校外”双向协同培养：引导教师在校内参与常规技能培训，在校外参与跨区域、跨学校的集体教研和组团培训，同时探索校企合作，邀请教育企业、科技公司委派技术人员入校培训，并通过联合开发课程、共建实践基地等方式鼓励教师参与，推动技术与教学深度融合 [7]

已有60多名工程硕博士以实践成果获得学位，校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人……12月10日， 在"教育大会一年间·教改进行时"系列发布会上，教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚总结了卓越 工程师培养改革3年来的实践与经验。 从体系重构、流程再造、能力重塑，到评价重建、接续培养，这场改革已形成"有组织、成建制、大规 模的人才培养新格局"。 "面向经济社会发展需要，必须深化工程教育改革，加快卓越工程师培养步伐，促进教育链、人才链与 产业链、创新链的深度融合，为培育发展新质生产力提供更有力支撑。"吴刚说。 "卓越工程师是支撑服务现代化产业体系建设的高层次人才，是国家战略人才力量，必须建立超常规的 培养机制。"吴刚提到，卓越工程师培养改革打破了高校"学科化、院系制"的传统工科人才培养模式， 改变过去以高校为主的工科人才培养方式，引入企业创新资源，校企共同招生，实行工学交替培养。 不久前发布的《卓越工程师教育认证标准》（以下简称《标准》）强化了"四共""四通"校企协同机制， 要求高校与企业"共同招生、共同培养、共同选题、共享成果"，且"师资互通、课程打通、平台融通、 政策畅通"，以破解工科人才培养与生产实践脱节难 ...

郑州大学力学与安全工程学院以党建为引领，围绕国家战略与区域经济发展需求，持续深化教育教学改 革，着力培养高质量卓越创新人才。安全工程专业于2022年获批国家一流本科专业建设点，依托"基于 OBE理念的安全工程卓越人才培养模式研究与创新"（项目编号：2024SJGLX0039）等河南省高等教育 教学改革研究与实践项目，构建了"需求—能力—素养"三层贯通的"3+1+X+5"（3基础—1知识—X方向 —5能力）创新型卓越人才培养模式。 专业以OBE理念为牵引，深度融合工程教育与卓越工程师标准，重构课程体系，推动教学从"课程为中 心"到"学生为中心，产出为导向"的系统性变革；打造了"平台—层次—兴趣"多维联动的进阶式实践教 学体系，形成了"科教融合、产教协同"双轮驱动的创新能力孵化新机制，实现了从"技能训练"到"创新 能力培养"的跃升；构建了"价值引领、前沿驱动、能力内生"三位一体教学模式，推进"以学生为中 心"的教学方法改革，建成多门国家、省级一流课程。 通过多年实践，育人成果丰硕。专业连续两次通过中国工程教育专业认证，拥有一支由国家高层次人才 和中青年骨干教师组成的高水平教学科研团队，获多项省级教学成果奖与教学竞 ...