行业规模与布局 - 陕西省现有职业学校268所，在校生规模达80万人 [1][6] - 形成每个县至少有一所中职学校、每个市至少有一所高职学校的发展布局 [1][6] - 全省职业学校布设3033个专业点，涵盖19个专业大类509个专业 [6] 人才培养模式 - 构建“中职—高职专科—职业本科”的技能人才培养体系 [4] - 实施“岗课赛深度融合”政策，将大赛标准融入课程和实训环节 [3] - 实施“一年级夯实基础、二年级工学交替、三年级现场实践”的培养模式 [6] - 对在世界及省级职业院校技能大赛获奖的中职学生，按规定免试进入高职院校学习 [4] 产教融合与校企合作 - 学校紧扣企业生产实际，将技术标准、生产案例纳入课程体系，并聘请企业工程师担任实训导师 [7] - 通过“访企拓岗”收集60余家企业1800多个岗位需求，动态调整培养方案 [7] - 联合本科高校、行业企业和科研院所，共建技术创新平台245个 [8] - 与企业共建“航空高端制造产教联合体”，联合开设订单班，共建实训基地 [7] 办学质量与成果 - 2025年世界职业院校技能大赛总决赛上，陕西代表队斩获金奖28项、银奖44项、铜奖95项，创历史最好成绩 [3] - 西安航空职业技术学院每年为西安阎良国家航空高技术产业基地输送700余名技术人才 [7] - 陕西工业职业技术学院毕业生何小虎创新技术方法，将某型号液体火箭发动机关键零件加工合格率从20%提升至100%，每年节约成本上百万元 [1] - 2025年新增2所职业本科学校，实施技能拔尖人才培养计划 [4] 专业建设与产业服务 - 围绕陕北能源化工、关中高端装备制造、陕南生态康养产业布局，新增专业布点207个 [8] - 各校依托特色定位精准服务区域经济与重点产业，形成“一校一品”的鲜明标识 [6] - 陕西交通职业技术学院联合多家车企组建新能源汽车市域产业产教联合体，服务生产制造、试制测试、维修服务等关键岗位 [6] - 陕西农林职业技术大学聚焦农业领域，成立服务乡村振兴研究院及育种工程中心，通过技术服务、基地示范等模式服务乡村全面振兴 [6]

行业规模与布局 - 陕西省现有职业学校268所 在校生规模达80万人 [1][6] - 形成每个县至少有一所中职学校 每个市至少有一所高职学校的发展布局 [1][6] - 全省职业学校布设3033个专业点 涵盖19个专业大类509个专业 [6] 人才培养模式与成果 - 构建“中职—高职专科—职业本科”的技能人才培养体系 实施技能拔尖人才培养计划 [4] - 实施“岗课赛深度融合”政策 构建省市校三级全覆盖的师生全员参与技能竞赛工作机制 [3] - 2025年世界职业院校技能大赛总决赛上 陕西代表队斩获金奖28项 银奖44项 铜奖95项 创历史最好成绩 [3] - 西安航空职业技术学院每年为西安阎良国家航空高技术产业基地输送700余名技术人才 [7] 产教融合与校企合作 - 陕西交通职业技术学院联合多家车企组建新能源汽车市域产业产教联合体 实施“一年级夯实基础、二年级工学交替、三年级现场实践”培养模式 [6] - 西安航空职业技术学院通过“访企拓岗”收集60余家企业1800多个岗位需求 动态调整培养方案 [7] - 学校与企业共建“航空高端制造产教联合体” 联合开设订单班 共建实训基地 [7] - 联合本科高校、行业企业和科研院所共建技术创新平台245个 [8] 服务重点产业与区域经济 - 职业学校精准服务区域经济与重点产业 形成“一校一品”的鲜明标识 [6] - 围绕陕北能源化工、关中高端装备制造、陕南生态康养产业布局 新增专业布点207个 [8] - 陕西农林职业技术大学聚焦关中平原小麦农业、秦巴山区特色种养业等领域 成立服务乡村振兴研究院和育种工程中心 [6] - 毕业生在航天航空等高端制造领域发挥关键作用 如何小虎将火箭发动机零件加工合格率从20%提升至100% 每年节约成本上百万元 [1]

文化传承与创新 - 学院系统挖掘盛京旗袍文化的历史纹样、传统技法、地域审美，并进行活态保护与创造性转化[1][2] - 通过访问满族聚居区老手工艺人记录盘金绣等传统技艺，并建立数字化档案系统将纹样色彩数据转化为可视化模型[2] - 设立专项设计工作室指导学生将传统工艺元素融入当代时装设计，开发“新中式旗袍”系列作品并举办主题展览[2] 教学体系与人才培养 - 在服装与服饰设计专业开设“传统旗袍结构与工艺”、“满族纹样研究与应用”等专题课程，直接对接创新项目[3] - 开展“非遗进校园”活动，邀请非物质文化遗产代表性传承人开设工作坊，实现活态传承[3] - 根据产业集群发展需求开设订单式培养，为企业输送懂设计、懂市场、了解本地文化的复合型人才[5] 产业赋能与集群发展 - 打造“鲁艺”设计品牌，整合师生与校友资源孵化高端定制、文创产品等本土服装品牌[4] - 与本地企业合作建立设计服务工作站，提供花型设计、产品开发、品牌策划等一站式服务以提升产品竞争力[4] - 与政府、产业园区、龙头企业共建产学研示范基地，聚焦功能性服装、智能穿戴等前沿领域[4] 智库支持与生态构建 - 学院承担辽宁省特色纺织服装产业集群发展对策研究课题，为政府决策和企业战略提供智库支持[5] - 文化IP产业化通过市场反馈优化设计，产业收益专项用于支持非遗工坊数字化保护项目，形成以文促产、以产养文的生态闭环[6] - 为本地企业注入盛京旗袍文化基因，提供品牌故事和设计差异化，推动从加工制造到品牌创造的转型升级[7]

"教育强国"战略是立足中华民族伟大复兴全局、顺应全球发展大势作出的重大战略部署。其核心要义在 于支撑引领中国式现代化，培养造就大批德才兼备的高素质人才。外语人才作为连接中国与世界的桥 梁，是国家参与全球治理、推动文明互鉴、提升文化软实力的关键力量。 三、模式创新：产教融合与数字化教学的深度实践 "教育强国"战略强调"深化产教融合、推进数字化教育"，应用型外语人才培养需打破"课堂与职场脱 节、理论与实践分离"的困境，通过项目驱动、协同育人、智慧教学的模式创新，构建"职场化、数字 化、立体化"的育人场景。首先，项目驱动学习（PBL）以"真实问题解决"为核心，将企业实际需求转 化为教学内容。在实施过程中，建立"企业提需求-教师拆任务-学生解问题"的闭环机制。为保障项目质 量，建立"双导师制"--校内教师负责教学引导与方法指导，企业导师负责需求解读与标准把控，学生在 完成项目的过程中，不仅巩固语言与专业知识，更积累职场实战经验，实现"学习过程与工作过程"的无 缝衔接。其次，"政-产-学-研"协同育人以"资源整合、优势互补"为路径，构建多元化的育人共同体。在 合作载体上，与跨境电商平台、跨国企业共建"产业学院"，按照企 ...

学生开展无人机飞行实训。 2个 ◎生物制药技术 ◎农业生物技术 成都工业职业技术学院 3个 ◎卫星通信与导航技术 学生在西部电子中试生产（成都）基地实践。本组图片均由成都市教育局提供 学生进行现代农业装备专业实践。 2025年4所院校新增专业13个 成都农业科技职业学院 ◎人工智能技术 ◎社会体育 ◎虚拟现实技术 ◎智能产品开发与应用 ◎市政管网智能检测与维护 ◎供应链运营 ◎无人机应用技术 ◎人工智能技术应用 成都职业技术学院 6个 成都工贸职业技术学院 2个 ◎无人机测绘技术 ◎人工智能技术应用 今年中秋节，21岁的张陈杰做了一件特别有意义的事——他人生中第一次给爸妈发了节日红包。这个刚从成 都职业技术学院毕业的小伙子，毕业前就签约了成都一家知名电子信息企业。他的"就业直通车票"，来自学校与 企业合办的"订单班"：企业下订单，学校按需培养，学生毕业即上岗。 张陈杰的顺利就业并非偶然。在他身后，是成都市委教育工委聚焦全市产业"建圈强链"和"立园满园"重大行 动，正在推动的一场成都市市属高职院校专业优化调整——坚持"面向实践、面向产业、面向社会"，全力推进市 属高职院校专业"卧倒重来""精准适配"，计划到20 ...

内蒙古工业大学卓越学院理事会成立大会暨第一次全体会议。 10月12日，内蒙古工业大学举行卓越工程师产教融合育人论坛暨卓越工程师学院成立大会。 内蒙古工业大学卓越工程师学院揭牌成立。 卓越工程师学院是内蒙古工业大学全面贯彻落实习近平总书记关于"培养大批卓越工程师"重要指示精神 及教育、科技、人才"三位一体"重要论述的具体举措，也是坚决落实中组部、教育部关于工程硕博士改 革和加强卓越工程师学院建设精神，持续深化工程科技人才改革的关键一步。学院成立后，将依托该校 工科优势与深厚的企业资源，聚焦新能源、新一代信息技术、高端装备、新材料、现代煤化工等关键领 域，搭建校企产学研协同育人平台，着力培养国家、自治区级亟需的关键领域高层次工程技术人才。 卓越工程师副理事长单位授牌仪式。 "卓越工程师学院是我校服务国家战略和区域发展需求、深化产教融合、推动工程教育改革的关键举 措，也是加快晋位升级、争创国家一流学科建设高校的重要抓手。学校将以卓越工程师学院建设为契 机，立足办学实际，发挥特色优势，着力构建'工大模式'，系统深化体制机制改革，全力打造'工大样 板'，为区域乃至国家现代化建设提供坚实人才支撑、贡献工大智慧力量。"内蒙 ...

课程设置与定位 - 课程为清华大学马克思主义理论专业本科生的专业必修课，名为“现代工业系统与劳动实践”，共3个学分，在大二升大三的暑假开设 [4] - 该课程首次开课于2024年夏季，2023级学生是第二批参与者 [1] - 课程设计走“产教融合”路线，旨在通过专业课程设置更好地汇集教学资源并确保教学质量 [9] 课程目标与核心理念 - 课程核心观点是劳动教育需“自找苦吃”，但吃苦是教学内容而非目的，旨在通过农业劳动、工业劳动等让学生获得直观的感性认识 [1] - 课程目标之一是弥补高校劳动教育的局限，避免简单化、形式化，并充分反映现代生产力发展水平和社会化大生产的复杂性 [4] - 课程旨在让学生走出书斋，建立对劳动过程的感性认识，用马克思主义基本原理讲清楚社会化大生产，深化理性认识 [4][5] 课程结构与内容 - 课程时长3周，包含理论学习、劳动实践和企业参观调研三大部分 [6] - 理论学习部分包括4讲内容，涵盖工业与马克思主义的关系、工业系统构成、制造业基本类型及安全教育等 [6] - 劳动实践部分要求学生被分配到车间一线具体岗位，进行为期一周的生产劳动，与工人同工作 [6][7] - 企业参观调研穿插于课程中，联系了北京、沈阳、邯郸等地多种类型的工业企业，包括轻工业、重工业、国企和民企 [8] 教学实践与学生反馈 - 2024年师生在东北某重工业企业进行劳动实践，学生被分配到4个车间的不同岗位，去年实践地点为邯郸一家啤酒企业 [7] - 学生反馈通过车间劳动对理论问题有了更具体体会，例如对计件工资与计时工资的区别、技术进步影响劳动过程等概念的理解更为深刻 [6][8] - 学生通过课程认识到现实生产的复杂性，例如企业会综合考虑固定资产投入、人力成本及稳定性来决定自动化技术的应用 [11] 劳动教育体系与发展 - 该课程是清华大学劳动教育体系的一部分，学生在大一暑假还需参加“耕读-劳动教育”课，先农后工，形成循序渐进的体系 [8] - 高校劳动教育应区别于中小学，利用高校与产业的强联系，通过更专业的劳动实践给学生更深刻的认识 [10] - 课程被视为一种探索，正在吸取意见不断调整，例如有建议称劳动实践环节时间可更长以更深刻体会工业劳动过程 [11]

课程设置与目标 - 清华大学为马克思主义理论专业本科生开设名为“现代工业系统与劳动实践”的专业必修课，课程于2024年夏季首次开课，2023级学生是第二批参与者 [1] - 课程设计为3个学分，在大二升大三的暑假开设，旨在通过劳动教育让学生走出书斋、沾上泥土汗水，建立对物质生产领域的感性认识 [2] - 课程主讲教师指出，高校劳动教育应区别于中小学，需用更专业的劳动实践给学生更深刻的认识，并走“产教融合”路线 [10] 课程内容与结构 - 课程时长为3周，包含理论学习、劳动实践和企业参观调研三大部分 [6] - 理论学习部分由教师在校内讲授4讲，内容涵盖工业与马克思主义的关系、工业系统构成、制造业基本类型及安全教育 [6] - 劳动实践部分要求师生分配到车间一线具体岗位，进行为期一周的生产实践，例如今年在东北某重工业企业，去年在邯郸一家啤酒企业 [7] - 企业参观调研部分联系了北京、沈阳、邯郸的不同类型工业企业，包括轻工业、重工业、国企和民企，以建立对工业体系的全面印象 [7] 教学成果与学生反馈 - 学生通过课程对政治经济学理论有了更具体的体会，例如计件工资与计时工资的区别、技术进步对劳动过程的影响等 [6] - 有学生被分配到设备分公司的“滚轮组装”岗位，亲身体验到工人师傅一上午可完成100多个部件组装，而自己仅能完成几十个 [7] - 学生在与企业工人交流后，对“踏实干事”的价值观有了新的认识，并通过劳动实践增强了班级凝聚力和团结氛围 [7][9] - 课程促使学生关注现实产业问题，例如有学生的调研报告关注自动化技术与劳动替代的复杂性，认识到企业会综合考虑固定资产投入和人力成本稳定性 [10] 课程挑战与发展 - 课程助教坦言，尽管有清华大学品牌，但联系各地多种类型和规模的工业企业进行对接“不是一件简单的事” [10] - 课程仍在探索和调整中，例如有学生建议延长劳动实践环节的时间，以更深刻地体会工业劳动过程 [10] - 学院院长指出，高校劳动教育存在深度不足、专业性不足、不成体系的情况，需创造条件让学生深入“中国田野”，了解社会主义市场经济体制下的企业生产经营实际 [11]

融媒体时代的到来，使视觉信息的传播方式、载体形态及受众交互模式发生了颠覆性变革。鲁迅美术学 院作为国内艺术教育的资深院校，在视觉传达领域底蕴深厚，且率先成立融媒体工作室，积极探索艺术 教育与融媒体产业的协同发展。 拓展教学实践 重构课程体系 课程体系的融媒体化重构。鲁迅美术学院融媒体工作室主导开发了一系列特色课程，《融媒体视觉叙 事》课程，打破传统平面设计课程的边界，引导学生掌握图文、音频、视频等多媒介融合的视觉叙事技 巧。例如，让学生为非遗项目创作融媒体视觉故事，既包含传统海报设计，又有短视频动态视觉呈现和 H5互动页面设计。《交互界面与用户体验设计》课程，结合融媒体平台的交互特性，教授学生设计适 配手机、平板、智能电视等多终端的视觉界面，同时强调用户在融媒体场景下的视觉感知与操作习惯， 培养学生的全链路设计思维。 地方融媒体中心的全案视觉服务。工作室为辽宁省内多个县级融媒体中心提供全流程视觉服务。以鞍山 台安融媒体中心为例，工作室团队从品牌标识设计入手，结合台安的地域文化特色，设计出具有辨识度 的融媒体中心LOGO；随后进行演播厅视觉系统设计，包括背景板、导视系统、虚拟演播场景等；还为 其开发了新闻APP ...

座谈交流环节，双方围绕恩施州航空发展现状等议题展开深入研讨。经过充分交流，双方达成合作共 识，将重点推进联合开展学生研学科普活动，以寓教于乐的方式激发青年学子对航空科技的兴趣。依托 恩施空管站、恩施职业技术学院及恩施空天智飞科技有限公司三方资源，推动为地方经济发展探索新方 向、注入新动能。（编辑：李佳洹 校对：许浩存 审核：程凌） 空管站一行参观了中心的建设成果，了解了其空天地一体化遥感等领域的教学实践与人才培养的模式。 该中心致力于推动教育与产业深度融合，提升区域产业智能化水平，为地方经济发展提供有力支撑。 《中国民航报》、中国民航网 记者冯智君 通讯员雷伊姝报道：10月10日，湖北机场集团航务公司恩施 空管站党支部组织全体管理人员及业务骨干，前往恩施职业技术学院空天地一体化遥感行业产教融合实 践中心开展参观学习与座谈交流。 ...